二、發(fā)展特點

幾十年來，高考語文卷始終在不斷地發(fā)展變化，語言題也是如此，其發(fā)展特點主要表現(xiàn)在以下四個方面：

（一）始終遵循“穩(wěn)中求變、不斷創(chuàng)新”的原則

首先是“穩(wěn)”。表現(xiàn)在以漢語普通話字音、字形、詞語、熟語（成語）、病句辨析、標點符號為主的考查內(nèi)容始終貫穿于幾十年高考語文卷中。同時，題型一直都是既有選擇題，又有非選擇題。

其次是“變”。幾十年來，語言考題不僅考點、考查內(nèi)容、表述方式在變，而且考試形式也在不斷變化。例如，對于字音、字形、字義的考查，經(jīng)歷了由單一到綜合再回到單一的過程；開放性考題比例逐步增加，命題技術漸趨成熟；語言表達和應用題成為高考的一個獨立組成部分，不再穿插于其他題目中進行考查等等。

再次是“創(chuàng)新”。僅以語言應用非選擇題為例，這類考題已成為高考語文卷中最具創(chuàng)新力的考題，每年都備受關注和期待，例如：2003年江西卷的寫對聯(lián)、寫廣告詞；2004年北京卷的根據(jù)情景寫兩段話，湖南卷的寫串臺詞，廣西、青海卷的熟語、歇后語、成語綜合運用題；2005年湖北卷的漫畫題；2006年湖南卷的賞析題；2007年山東卷的保護文化遺產(chǎn)宣傳語策劃題；2008年安徽卷的理解言外之意題；2009年全國一卷從構形角度說明標識創(chuàng)意的考題等，都或多或少地體現(xiàn)出不同以往的新穎之處。

（二）選材越來越凸顯時代性、人文性，并開始具有恰當?shù)牡赜蛱厣?/h3>

1990年以前的語言考題主要取材于中學教材，1990年以后，教材中的內(nèi)容逐年減少。2000年以來，除個別字音、字形之外，所有語言考題幾乎全部取材于課本以外的報紙、雜志、電視、網(wǎng)絡、各種書籍資料以及人們的日常生活中，同時還注重時代性，凸顯人文關懷。例如：2004年吉林、黑龍江、四川、云南四省卷的擬“公民義務獻血”公益廣告詞的考題，表現(xiàn)了人與人之間的關愛；2008年山東卷對“原生態(tài)、聲訊臺、高架橋”等新詞語字形的考查，反映了新時期漢語詞匯的發(fā)展變化；2009年湖北卷為慶祝新中國成立60周年的詩歌集的名字做出評判的考題，緊扣了國慶的主題等。

在具體內(nèi)容上，這一時期高考語言類題的涉及范圍也越來越廣泛，涉及政治、經(jīng)濟、教育、外交、文化、科技、體育、文藝、奧運、休閑、家居等各個方面，使試題與當代社會生活的各個方面密切結合，有很強的時代特點，能夠給考生以親切、熟悉的感覺，有利于引導中學生關注社會，關注民生，開闊眼界和知識面，這是與新課改的理念相符合的。

另外，隨著自主命題的不斷開展和范圍逐步擴大，各省考卷都不同程度地表現(xiàn)出一些地域特色，以彰顯當?shù)靥赜械奈幕滋N。例如：2007年天津卷語病題中有介紹當?shù)仄呃锖竦氐木渥樱话不站碚Z言應用題有設計制作安徽名人陶行知簡介的宣傳櫥窗；2008年重慶卷詞語題有介紹當?shù)厝f盛石林的語句考題等。

（三）所考查的語言知識越來越具有綜合性，考題難度有所上升

20世紀90年代中期以前，語言題考查目標總體十分單一，每道題或者考關聯(lián)詞，或者考病句，或者考標點，幾乎很少結合在一起進行考查。20世紀90年代中后期，這種情況開始出現(xiàn)分化，一方面語言基礎知識題仍注重考查目標的單一和準確，如字音、字形、詞語、病句、標點等考題，涉及面雖然寬了，但難度并沒有多少提升；另一方面，語言表達及應用題卻越來越具有綜合性，經(jīng)常會將修辭、標點、詞語、語法等放在一起，通過一道題來考查考生綜合運用語言的能力，從而使語言應用題的難度呈不斷上升趨勢。例如：2002年的廣東卷把修改病句與句子銜接結合起來考查；2005年的山東卷把仿句與修辭結合起來考查；2008年重慶卷把語言連貫與句式轉換結合起來考查；等等。另外，有些考題還會在語言運用的考查中滲透價值觀和人文關懷，這一點在經(jīng)濟快速發(fā)展的當今社會是非常必要的，也應該成為今后語言運用考查的一項重要內(nèi)容。

（四）試題限制性與開放性兼顧，并且越來越呈現(xiàn)出一種開放的態(tài)勢

題型、選材和內(nèi)容的變化必定會帶來試題答案的變化。以前，高考語文卷語言類試題的答案基本都是限制性的，即只有唯一的標準答案。從20世紀90年代開始出現(xiàn)開放性的試題和答案，主要表現(xiàn)在語言應用題上，并且越來越顯著和廣泛。這類開放性試題能夠為考生提供廣闊的思考空間，激發(fā)他們的思維，同時著重考查考生語言表達的基本能力和水平。例如：2003年全國卷對兩條公共場合的提示語進行改寫的考題，2007年廣東卷要考生對給出的介紹粵劇的材料進行壓縮的考題，2009年山東卷根據(jù)語境在橫線上補寫恰當語句的考題，2009年北京卷給閱兵方隊和群眾隊伍擬寫現(xiàn)場解說詞的考題，2010年重慶卷根據(jù)情景和要求代擬一段對話的考題等，都是以一種開放的狀態(tài)來考查學生的語言表達能力，這類考題受到考生及其家長和老師們的一致肯定。