緒論

高考，指新中國的高等教育入學考試，全稱為普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試。高考作為新中國選拔人才的重要手段，一直深受全社會關注。長期以來，國家及各級政府也都高度重視高考工作。迄今為止，高考制度依然深入人心，已經(jīng)風風雨雨地走過了六十年的歷程。

根據(jù)中華人民共和國教育部2003年頒布的《普通高中課程方案（實驗）》和《普通高中語文課程標準（實驗）》（新課標），依據(jù)教育部考試中心頒布的各年度《普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試大綱（課程標準實驗版）》（以下簡稱《考試大綱》），結(jié)合國內(nèi)普通高等學校對新生文化素質(zhì)的要求，高考語文試卷確定為“必考內(nèi)容”和“選考內(nèi)容”兩個部分。其中，必考內(nèi)容包括“語言文字運用”“現(xiàn)代文閱讀”“古代詩文閱讀”“寫作”四個方面，選考內(nèi)容包括“文學類文本閱讀”“實用類文本閱讀”兩個方面。

本書是對新中國成立以來的60多年高考語文試卷“語言文字運用”類全部考題的計量分析和研究。

一、發(fā)展歷程

高考語文卷語言題的發(fā)展，根據(jù)考試內(nèi)容、分值、題型、組織形式等變化，大致可以分為以下六個階段：

（一）醞釀起步階段：1952～1959年

在1949～1951年，即新中國建立最初的三年，百廢待興，高考也處于醞釀時期，尚未設立和開展。直至1952年，新中國正式開始通過高考這一形式，在全國范圍內(nèi)選拔優(yōu)秀高中畢業(yè)生到大學去深造，為國家的社會主義建設服務，這標志著新中國高等教育入學考試的正式開始。

1952～1959年，最初開設高考的這一階段，語文試卷實行百分制，以“作文”為主要考查形式，占總分的50% ～70%?！罢Z言文字運用”是除作文之外最重要的考查內(nèi)容，包括選詞填空（含成語）、標點、修改病句、更換詞語、解釋詞語、指出辭格等，占總分的12% ～20%。另外還有閱讀類考題、文言文翻譯和標點類考題、文學常識簡答類考題等。這一時期的考題為后來的語言文字運用類高考題打下了基礎。

（二）探索階段：1960～1965年

這一時期的語文試卷總分是200分，試題僅有“作文”和“文言文閱讀”兩部分，分別占總分的一半。本階段沒有語言文字運用的考題，也沒有現(xiàn)代文閱讀等類型的考題。究其原因，是由于之前的大躍進運動以及犧牲農(nóng)業(yè)發(fā)展工業(yè)的政策而導致的全國性糧食短缺，使人們不愿觸及吃不飽肚子的現(xiàn)實生活，反映在高考試題中，就是完全回避現(xiàn)代語言文字以及現(xiàn)代文閱讀的考核。

（三）停滯階段：1966～1976年

1966年5月開始至1976年10月結(jié)束的“文化大革命”，使高考整整停滯了11年之久，不僅耽誤了一代青年人接受高等教育的機會，而且使中國科技、教育、經(jīng)濟等各個方面在很長一段時間里都處于全球落后位置。

（四）恢復及改革階段：1977～1989年

1977年是“文化大革命”后恢復高考的第一年，同時也拉開了高考改革的大幕。無論在高考的組織形式上，還是在考試內(nèi)容上，這一時期始終處于變化調(diào)整狀態(tài)，特別是語文試卷，沒有哪兩個年份的題型是完全一致的，總分也不固定。具體到語言文字運用題，不僅每年的題型有變化，所占的分值亦年年不同，1978年最多，達到45分，占總分的38%;1985年最少，僅8分，占總分的7%，其他各年基本處于總分的20% ～30%范圍中。

這一階段，語言文字運用題的題型較前大大地豐富了，有標點、填字、填詞語（含關聯(lián)詞和成語）、修改病句、注音、根據(jù)拼音寫漢字、改寫句子、句子銜接等。考題已經(jīng)開始注意對考生語言文字應用能力的考查和題型的創(chuàng)新，表明高考在考察學生能力方面有了質(zhì)的飛躍，從以基礎知識為重點開始向以學生應用能力培養(yǎng)為重點轉(zhuǎn)變，提升了對學生語言知識和能力考查的層次，這為后來高考語言文字運用題的單獨設立奠定了基礎。

（五）成熟階段：1990～1998年

在這個階段，國家考試中心制定了《考試說明》，規(guī)定了語文學科考查的知識能力要求和基本題型，從而使高考命題有了現(xiàn)實依據(jù)。同時國家開始推行標準化考試，語文試卷全國統(tǒng)一命題，試卷分為Ⅰ、Ⅱ兩卷。Ⅰ卷為選擇題，機器批閱，包括語言文字知識、現(xiàn)代短文閱讀、文言文閱讀；Ⅱ卷為非選擇題類，人工批閱，包括語言文字應用、現(xiàn)代文閱讀、古典詩詞鑒賞與背誦、作文。其中， 1990～1992年語文試卷總分為120分，1993～1998年調(diào)整為150分，此后一直都以150分作為標準。

這一階段的語言文字運用題，由側(cè)重于考查現(xiàn)代漢語言基礎知識向側(cè)重于考查語言運用能力過渡，考查內(nèi)容也逐漸趨于穩(wěn)定，主要是字音、字義、字形、詞語及成語、層次分析、病句辨析、標點符號、語言連貫等?？疾榉绞礁鼮殪`活，有些傳統(tǒng)題型以新的方式呈現(xiàn)出來，例如語病題以廣告語糾錯、應用文糾錯等形式呈現(xiàn)，句子銜接題以續(xù)寫的形式呈現(xiàn)等。同時出現(xiàn)了一些新題型，如話語轉(zhuǎn)述、介紹實物用途、便條、廣告語、仿寫句子、概括標題、擴寫等。在選擇語言材料時，也越來越貼近生活，貼近中學生實際，并努力滲透到不同學科和不同領域。這一時期的高考語文卷語言文字運用題體現(xiàn)出探索變革、力求創(chuàng)新的特點。

（六）自主命題階段：1999年至今

1999年，上海市高考單獨自主命題，標志著我國的高等教育入學考試又邁入了一個新的階段。至2014年，全國已經(jīng)有18個省、直轄市高考自主命題，其余非自主命題的各省市仍采用全國統(tǒng)一命制試卷。語文試卷總分均為150分。除上海卷外，全國及各省語文卷普遍都涵蓋“語言文字運用”“現(xiàn)代文閱讀”“古代詩文閱讀”“寫作”四個板塊。除作文滿分60分，占語文卷總分的40%之外，語言文字運用板塊的考題總量一般占總分的近20%，與其他各板塊內(nèi)容基本持平。

高考語言文字運用題在這一階段表現(xiàn)出異彩紛呈、穩(wěn)中求變的特點。整體來看，對語言基礎知識識記的難度降低了，突出了常用性，但對語言應用和表達能力的要求提升了，強調(diào)了實用性。設題注重在語境中考查學生的語言文字應用和表達能力，因此整體難度有所提高。試題正式分立為選擇題和非選擇題兩類大的題型，分別位于Ⅰ卷和Ⅱ卷中。選擇題側(cè)重于語言基礎知識的識記和應用，主要考查字音、字形、詞語、成語、標點、病句等；非選擇題側(cè)重于語言應用和表達，試題形式豐富多樣，各有側(cè)重，富于創(chuàng)新，主要考查語言運用是否簡明、連貫、得體、準確、鮮明、生動。