萬事以德為先，厚德載物。亞里士多德曾這樣闡述他對教育的理解：“教育若只訓練頭腦而不指引心靈，教育本身將毫無意義?！币粋€兩耳不聞窗外事、一心只讀圣賢書、沒有為所在的社區(qū)甚至社會無償奉獻服務過的人，是不會被美國頂尖名校錄取的。有腦，并不等同于有德。而美國大學更認可那些對人有愛心、對世界有關心、對公益事業(yè)有熱心的學生，更認可那些肯付出、肯奉獻、有社會正能量的學生。

美國教育界普遍認為，一個以自私為出發(fā)點的功利主義學生，即使日后取得再大的學術成果，其結果也往往會被錢權私心所利用。使命感和社會責任感融入了美國教育的點滴。課程設置的出發(fā)點，不在于盲從前人，而重視引發(fā)思考；不鼓勵一味批判，而倡導尋找答案。

走進哈佛肯尼迪政府管理學院的大門，你會看到這樣一句話：“不要問國家和社會能給你什么？先問問自己能為國家和社會做些什么！”哈佛大學的畢業(yè)典禮上，畢業(yè)生每人手捧一顆地球，寓意著胸懷世界的眼界與胸襟。這樣的豪邁，也許只有在哈佛這樣的學校里才可以感受得到。曾經讀到過這樣的一篇美國教育評論，文中提到：“享有特權而沒有發(fā)揮出力量的人一文不值，受過教育而沒有發(fā)揮出社會影響力的人也同樣一文不值。”一個精英的優(yōu)秀應該體現(xiàn)在一種高尚的、有影響力的生活。

當然，我們也不能全盤否認中國的教育模式。在知識積累的過程階段，它為孩子所打下的基礎是最為堅實而牢靠的。更何況，素質教育也在越來越多地融入了中小學的教學體系中，如選修課的開展，以及夢想中心的夢想課程也逐步走入了校園。只是在大學教育的改革上，我們依然任重而道遠。

如果知識是對思想的解放，那么教育應當是對人性的解放。留學，學到的不應該是金錢至上、享樂至上，而是大千世界里，作為一個人本應活出的更高的人生價值。這種價值，也許并不一定可以直接用金錢或物質去量化，也許更多的是以夢想、信念、幸福感、成就感等多元的正能量體現(xiàn)出來。如果希望是正在覺醒的夢，那么有希望就該有夢想；筑夢，才會成功并感到幸福。如果你的心中，還存有那么點兒溫暖和熱量，那么趁著還年輕，趁著一切還輸?shù)闷鸬臅r候，為自己選一片藍天，勇敢地張開生命的翅膀，放飛夢想，讓人生在廣闊的浩瀚中翱翔……

認識本書作者宏杰，八載已過。其對留學教育的洞察，以及在案例研究上所下的苦功，依然歷歷在目。愿本書可以成為一本實用留學指南，為留學路上的同道中人點撥一二，照明前路。

朱 琳

哈佛大學肯尼迪政府管理學院09級碩士

2013年7月26日