有很多時(shí)候，我和他們很一致，我們之間的差異都被掩蓋著。在共同抨擊嘲諷揭穿什么的時(shí)候，我們很同步很痛快很酣暢淋漓，我們變成了一體，對立的是某個(gè)第三者?？衫硐胫髁x真正實(shí)施起來千難萬難，對我對他們都有長久的難度。

我的最大優(yōu)勢和劣勢都在我是過來者，我的失望比他們更真切更深厚，但我要說希望還在?？蓱c幸的是，很多溫情的純真的瞬間總是自然地冒出來，細(xì)細(xì)觀察同一個(gè)我教過的學(xué)生，一年級(jí)時(shí)候和四年級(jí)時(shí)候，已經(jīng)完全換過了不止一個(gè)人，已經(jīng)變了好幾個(gè)來回了。相信他們在自然長大的過程中自生出判斷力，誰也不比誰高明，現(xiàn)實(shí)才是最高級(jí)的教授，是講述希望的唯一導(dǎo)師。

很多次離開教室，和學(xué)生們結(jié)束閑談分手在岔路口，變成我一個(gè)人在路上的時(shí)候，超越一時(shí)一事的大悲哀撲上來，這是真實(shí)的深及精神的悲哀。他們不避諱我，當(dāng)我是個(gè)傾聽者，做不做某老師的線人，學(xué)生助學(xué)金分派中的奧妙和不公，學(xué)生社團(tuán)中的貓膩……一般我不會(huì)直接說我的意見，滿心的意見。一個(gè)人暫時(shí)保留自己的看法不一定難，但是，當(dāng)一個(gè)人用了心力，滔滔宣講兩小時(shí)剛下來，聽者想的說的做的，恰恰和剛剛宣講者的“布道”背道而馳，甚至他們根本沒想過這兩者間該有什么關(guān)聯(lián)和沖突。上課時(shí)候說得多了，喉嚨還在發(fā)緊發(fā)燥，聽了他們口無遮攔的只言片語，心里復(fù)雜，滋味很不好受，悲哀哦悲哀。我知道，我沒一絲一毫的力量“頂”得住這些孩子，讓他們在眼下和未來里，不害怕，不趨功利，不計(jì)個(gè)人得失。

激情敏銳引領(lǐng)潮流——中國的大學(xué)生在中國近現(xiàn)代歷史上，一直是人群中的翹楚，是精神的尖頂鋒刃，是真希望所在?，F(xiàn)在，他們被死死地套進(jìn)了現(xiàn)今的大學(xué)這人生游戲的重要一環(huán)。世人看他們就是渾渾噩噩的一大團(tuán)，其實(shí)仔細(xì)分辨每一個(gè)，都復(fù)雜，又幻想這樣又幻想那樣，都本能地渴望快速成功，而成功難上難，超出他們負(fù)擔(dān)能力太多，真實(shí)地留給他們的只剩了糾結(jié)、恐懼、退卻、茫然。遇到小事情或者還敢質(zhì)疑和執(zhí)拗，遇到大事情，就忍耐順從，違心地接受，長久地積郁在心。能抗?fàn)幍目偸巧贁?shù)人，2010年畢業(yè)離校，現(xiàn)在已經(jīng)漂在北京的自由影人鄧伯超在大學(xué)畢業(yè)的班級(jí)聚會(huì)上，沖上臺(tái)罵了一句巨臟的臟話。我在課上提示他們?nèi)嘶钪恢挥?ldquo;向前向前再向前”這一個(gè)方向，我會(huì)始終關(guān)注珍視他們中間的少數(shù)，看這樣的人怎樣以雞蛋撞墻的方式走自己的人生。

誰也沒能力選擇后人，唯一的真理是未來的方向只能把握在他們手中。

希望這些瑣碎的記錄，不僅是某人某校某年度的記錄，也許它能啟動(dòng)更多的人了解關(guān)注我們后面的又一代。至于高等教育中的其他東西，我完全沒能力沒心情去涉及，應(yīng)當(dāng)有人寫得出真實(shí)的“辦學(xué)記”“保研記”“晉升記”“考核記”“評(píng)估記”“申報(bào)課題記”“論文輔導(dǎo)記”。寫寫這些被習(xí)慣的常態(tài)，不會(huì)比走近學(xué)生更難。

每一個(gè)做老師的都能寫他的“上課記”，自由的書寫本來就沒有界限和門檻。不是我的課講得多好，只是我對一項(xiàng)工作投入了情感和價(jià)值觀，這樣做的老師很多，無意中稍加留心就能發(fā)現(xiàn)他們，默默地以純粹個(gè)人的品質(zhì)和責(zé)任對待每一個(gè)學(xué)生，圣徒般的持守者是有的，只是他們自己沒記錄，也沒被別人記錄。像2010年“上課記”中徐飛同學(xué)記在我本子上的他的中學(xué)教師：四川省眉山市仁壽縣元通中學(xué)呂淑英老師，她不知覺中散發(fā)出對詩的熱愛，熏陶影響著她身邊的小孩子們，這和什么績效工資升學(xué)率爭先進(jìn)完全無關(guān)，完全超越了生存的層面，外人可以不理解他們，卻不能否認(rèn)他們的存在。