再來看看漢語對我們思維的影響。杜威有本教育學(xué)名著《我們怎樣思維》，其中有這樣幾章論及語言與思維：“理解：觀念和意義”、“理解：概念和定義”、“語言和思維訓(xùn)練”。西方語言學(xué)家和心理學(xué)家研究語言與思維關(guān)系的成果更多得不可勝數(shù)。我們必須通過語言來進(jìn)行思維，同時我們的思維又必須經(jīng)由語言來表達(dá)——語言不僅是我們思維的工具，而且還是我們思維的載體。怎樣做到既思維嚴(yán)密又表達(dá)準(zhǔn)確呢？最有效的途徑不外乎邏輯訓(xùn)練和語文學(xué)習(xí)，其中尤以語文學(xué)習(xí)最為基礎(chǔ)。思維和表達(dá)最基本的單位當(dāng)然是詞匯，詞匯有些十分具體，有些則極為抽象，比如，梨樹—樹—木本植物—植物—生物，這些詞一個比一個抽象。要準(zhǔn)確掌握這些詞的內(nèi)涵和外延，還要了解這些詞意義的演變和歧義，這樣我們就不會混淆它們在不同歷史時期的含義，在不同語境中所表達(dá)的意義。準(zhǔn)確理解是嚴(yán)密思維的前提。做到思維縝密還得掌握大量詞匯，教育學(xué)家和語言學(xué)家將我們記住了的詞匯，分為被動和主動兩種：被動詞匯就是那些讀到或聽到時自己能認(rèn)識和聽懂，但自己思維和寫作時不會主動用到它的詞匯，這些詞匯其實是些半死的詞匯；主動詞匯就是那些不經(jīng)過刺激也能從大腦中蹦出來的詞匯，這些詞匯才是自己思考和表達(dá)的“生力軍”。被動詞匯只能與我們“混個眼熟”，但用起來并“不聽我們指揮”?？梢?，詞匯貧乏我們就無法思考，只有被動詞匯我們也難以深入思考。

關(guān)于漢語詞匯的問題常常被人忽視。在學(xué)英語過程中用力最苦、耗時最多的就是記單詞，因為單詞量太少就不能讀懂和聽懂。盡管一遍遍地查字典，一遍遍地死記硬背，有些單詞還是“很不聽話”，前邊記了后面又忘了。掌握英語單詞來之不易，難怪有些人以自己記得很多英語單詞自豪和自傲?？墒?，有誰曾像記英語單詞那樣下死工夫記漢語詞匯呢？不認(rèn)識英語單詞我們知道隨時查詞典，不認(rèn)識漢字我們通常都是靠猜靠蒙，好像學(xué)習(xí)漢語不必著意于識字，以為認(rèn)識詞匯的多少不影響自己的漢語水平，用心識字的人可能還會引來嘲笑?？晌覀児湃俗x書都是從識字開始，做學(xué)問也是從識字奠定根基。劉勰在《文心雕龍》中說：“夫人之立言，因字而生句，積句而成章，積章而成篇?！鼻宄髮W(xué)者戴震在《與是仲明論學(xué)書》中強(qiáng)調(diào)識字的重要性：“由字以通其詞，由詞以通其道，必有漸?！碑?dāng)然，不能像有些人死記英語單詞那樣識字，要在具體的篇章語境中認(rèn)識字，在不斷寫作中學(xué)會用字，在思考中把死字變?yōu)榛钭郑涯切┍粍釉~匯變?yōu)橹鲃釉~匯。

除了交際和思維功能外，大學(xué)語文還能培養(yǎng)學(xué)生細(xì)膩敏銳的審美感受能力，尤其是熟悉各種文體的基本特點(diǎn)和文體風(fēng)格。大學(xué)期間學(xué)習(xí)大學(xué)語文不像中學(xué)學(xué)語文那樣為了備考，主要應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生品味優(yōu)美文風(fēng)，模仿典范文體，特別是掌握學(xué)術(shù)論文的特質(zhì)與規(guī)范。

弄清了大學(xué)語文的功能，就容易給大學(xué)語文定位。我覺得大學(xué)語文的教學(xué)目的，應(yīng)該主要限定在語言、文體、文風(fēng)三個方面。語言這一層面著重于語言表述達(dá)到準(zhǔn)確生動，運(yùn)用語言進(jìn)行思維達(dá)到嚴(yán)謹(jǐn)縝密，以及對漢語語言美感具有敏銳感受；文體側(cè)重于各種文體的特點(diǎn)與風(fēng)格，特別是論說文體的規(guī)范和寫作要點(diǎn)；文風(fēng)側(cè)重于各種語言風(fēng)格的品味和鑒賞，各種文體風(fēng)格的細(xì)膩辨析，甚至從數(shù)學(xué)論文中也能感受它那簡潔單純的美學(xué)特征。