第一章 深植的根

●有什么樣的教育，就能引領我們實現(xiàn)什么樣的未來。

●教育即生長。教育的本義是使得每個人的天性和與生俱來的能力得到健康生長。

●每一個新的學年，都只是一個新的起點；追尋張謇先生的辦學之路，永遠也沒有終期。

●當今教育的所有問題，都可以在陶行知教育思想的詞典里找到答案。“學陶師陶”，是中國教育改革發(fā)展的正確選擇。

●通州教育，因為植根深深，所以枝繁葉茂！

郝：“來通州二十多年，最強烈的印象是，通州人談教育，都言必談張謇。黎化老師，聽說你們家祖上和張謇也有些淵源，是嗎？”

黎：“是的，同屬常熟‘敦倫堂’后裔?！@沒必要牽扯。若說到張謇先生對通州教育的影響，以‘前無古人，后無來者’來形容毫不為過。通州，是他的祖籍鄉(xiāng)貫和博得高科的發(fā)祥之地?！?/p>

郝：“不是說張謇是海門人嗎？”

黎：“張謇是出生在海門長樂鎮(zhèn)，但祖籍卻是通州。他在殿試卷的履歷上就曾親筆題寫：‘世居通州金沙場，后遷西亭，僑居海門長樂鎮(zhèn)?！驗樽杂自谕ㄖ萸笞x入學，他對通州的教育事業(yè)自有一番特別深厚的情愫……”

踏進位于金西三姓街的張謇學校，感覺耳目一新。粉墻黛瓦、九曲回廊，典雅古樸的建筑掩映于一片綠色之中。

我們想象中的張謇學校，就應該是這樣的！

這所學校，系張謇親手創(chuàng)辦。

說起張謇的科舉之路，頗多磨難。按當時的舊制，祖上沒能獲得“秀才”及以上功名的，稱為“冷籍”，其子弟應試往往頗費周折。于是，在塾師的安排下，他冒籍如皋，卻不料受盡敲詐勒索之苦；無奈之下，只得遞稟自行檢舉，所幸通州知州愛才，從中斡旋，張謇才得以改籍歸宗于金西三姓街張家。1894年高中狀元之后，張謇將“狀元及第”匾額送三姓街家廟，算是向祖宗的回報。

張謇

出身貧寒的他，自是懂得農家子弟的艱難，于是掏錢辦起了“私立張氏高等小學”，恩典三姓街大戶張姓子弟，讀書不收學費，令四鄉(xiāng)八鄰為之眼紅。

風風雨雨，天翻地覆。1949年新中國成立后，私立變公立，更名為“新生小學”；直到2008年，才重新改名為“張謇學?！?。這是一份傳承的紀念，也寄寓了一種深切的厚望。

名為“張謇”，處處“張謇”。有體現(xiàn)張謇 “做一分便是一分，做一寸便是一寸”之進取精神的“得一寸”文化走廊，有觀照其成長經(jīng)歷的“未名河”，有寄寓其美好期盼的“紫藤架”，有體現(xiàn)其“知行并進”教育思想的“知行橋”，有以其生平重要年份為名稱的樓宇，更有記載其殷殷切切再三叮嚀的“家戒碑”……徜徉于校園，我們分明感覺躬身于這位先賢的面前，聆聽著他的一句句教誨。

在為南通師范擬定的辦學章程中，張謇曾提出培育學子“國家思想、實業(yè)知識、武備精神”的辦學方針。對此，張謇學校的師生們心領神會、身體力行，開設的“四大育人活動”趣味濃濃：

“狀元及第好讀書”?；顒蛹ぐl(fā)出學生們的讀書興趣和求知欲望。學校的“詩詞大會”對外展示活動贏得了蘇南無錫、陜西鎮(zhèn)巴參觀團的滿滿好評。鎮(zhèn)巴縣教育局副局長不憚重復地感嘆：“到底是狀元公辦的學校，傳承豐厚，學生們一個個都是‘狀元’?。　?/p>

“實業(yè)救國強科技”?！凹彝嶒炇摇钡男Q桑課程上，學生們經(jīng)歷了從剪插枝條、養(yǎng)蠶采桑，到在操場上繅出幾十米長的蠶絲的全過程。一系列精彩的活動，讓孩子們在品行、習慣、情感等方面都有了長足的進步，學校也因此獲得了“江蘇省青少年科技教育先進學?！薄叭珖陆逃龑嶒瀮?yōu)秀學校”的榮譽。

“丹青雅樂愛體藝”。該活動更是亮點閃閃，800多名學生都有自己喜歡的社團。舞蹈團的表演參加了陽光體育運動會的展示，合唱團參加了南通電視臺“守望家風”節(jié)目的演出，學校的金鑰匙、籃球、毽球、乒乓球、圍棋等社團在全區(qū)競賽中也均有所斬獲。

“勤遜傳承學禮儀”。各班班主任和科任老師積極配合，有熱情、有活力、有創(chuàng)造力，活動設計的課題和形式力求巧妙有趣，讓學生樂在其中，并且動員學生家長以志愿者身份參與。每次活動常常引得笑聲飛揚、掌聲一片，學校已成為師生成長的 “樂園”。

想來，倘若先賢張謇九泉之下有知，也一定會手捋胡須“呵呵”地暢懷大笑。

“萬物有始者有卒，教育有始而無卒之事也；萬物有新者有舊，教育有新而無舊之事也?！北邢荣t的教導，張謇學校的師生們懂得：每一個新的學年，都只是一個新的起點；追尋張謇先生的辦學之路，永遠也沒有終期。

有什么樣的教育，就能引領我們實現(xiàn)什么樣的未來。張謇致力于教育救國、教育興國的壯舉，帶動和影響了眾多的追隨者。

通州的諸多名校、老校，追根溯源，或深或淺，或遠或近，都和張謇有所關聯(lián)。

名聞遐邇的通州實驗小學，創(chuàng)辦者是清末舉人、開明紳士孫儆先生。他與張謇交往密切，亦師亦友。張謇也為其所創(chuàng)辦的學校題寫了“以學愈愚”的校訓。

至今，通州實驗小學的校園里依然立有張謇與孫儆，以及學校第一任美術教師張臻品評魏紫姚黃、揮毫潑墨吟詩的塑像。

“愿與一方垂不朽，百年人具萬年心……”

由孫儆親自作詞、穿越了百年的校歌，其歌詞閃耀著一代人的責任與擔當；悠揚、悅耳的旋律，依然隱約回響在校園的亭臺軒榭、山石流水之間。

前幾年剛剛落成的南山湖小學隸屬于通州實驗小學教育集團。學校的建筑設計，融入了實小百年的歷史和文化基因。

踏進南山湖小學的南大門，轉身回望，是一塊大理石材質的校訓壁，“智由仁出”四個金色大字倒映在清水池中，格外明凈耀眼，體現(xiàn)出如水教育的生生不息。

“智由仁出”出自朱熹朱文公。朱熹為宋朝著名的思想家、教育家，集理學之大成者，其理學思想對元、明、清影響極為深遠，是中國教育史上繼孔子之后的又一人。

其《訓蒙詩》有云：“義兼禮智由仁出，接物當先主以仁。”顯而易見，“智由仁出”與張謇為實驗小學題寫的校訓“以學愈愚”，有著內在的傳承性、連續(xù)性和一致性。

“以學愈愚”也好，“智由仁出”也好，均可視為對基礎教育“立德樹人”根本任務的校本化表達和校本化踐行。

“仁”者，《現(xiàn)代漢語詞典》注釋為“仁愛”，《辭源》的注釋更為溫暖：“人之所以為人之理，愛人無私者謂之仁?！?/p>

無疑，張謇就是個“愛人無私”的仁者。

少年時的張謇曾在通州西亭求學居住。

西亭高級中學的兩位老師陳建、徐育，利用課余時間，進行張謇與西亭淵源的深入研究。兩人先后走訪了數(shù)十位相關人士，赴南通、海門，以及金沙、三余等鎮(zhèn)實地考察，尋根問源，完成了一部專著《風雨情思西亭場——張謇先生與西亭往事》，由吉林出版集團出版。

該書以翔實的資料，填補了張謇研究的一項空白。

時任西亭鎮(zhèn)黨委書記的邱志珺，看過書稿后興奮地表示：“感謝兩位老師將張謇與西亭的關系進行了一次全面梳理，為西亭這座千年古鎮(zhèn)的文化建設添上了濃墨重彩的一筆，也為我們全面打造張謇文化夯實了基礎?！?/p>

在學校食堂，吃著簡便的教師工作晚餐，我們和兩位作者興之所至地做了交談。

陳建和徐育老師均為中學高級教師、南通市學科帶頭人。聊起寫作的初衷，陳老師侃侃而談：“如果站在文化傳承的高度，我們都是張謇的‘后人’。因為我們站在張謇當年求學、成長的故土上，繼續(xù)以赤誠之心手持教鞭辦學育人、力求精進。張謇的仁愛精神和教育理念，可謂我們的乳汁。寫這本書，我們義不容辭！”

一份可貴的文化自覺。

一個采訪日，我們走進了西亭鎮(zhèn)東的西亭初中校園。

校長朱建十分健談，滔滔不絕地介紹了一番學校的歷史后，便引著我們去看學校收藏的“西亭東橋銘碑”。

此碑刻于1926年——也就是張謇去世的那一年，很可能是張謇生前的絕筆。張謇手書的碑文已顯得模糊，依稀能辨識出后面的幾行三字碑文：

……日而月，瞻駟星。和里老，嚶鳴賡。翼虹雙，跂以崢。旅有道，市有型。土臧心，視吾銘。

和西亭高級中學的陳建、徐育老師一樣，這所學校的執(zhí)教者們均以張謇教育事業(yè)的薪火傳承者自居，竭力從“力求精進”和“知行并舉”中汲取張謇教育思想的精髓。

“精進”二字，出自張謇1912年創(chuàng)辦“南通紡織染傳習所”時題寫的訓詞：“老實不欺，力求精進”。

朱建和全校教職員工一起，集思廣益，擇取“精進”二字作為校訓，引領學校文化建設的方向。

如何向教學管理、課堂教學上滲透？

他們別出心裁、奇兵突進，抓住“葫蘆”大做文章。

葫蘆是江海大地的常見植物，也是中華民族的一種文化現(xiàn)象。作為常見植物，其具有生物學習和科學探究的典型特征；作為文化現(xiàn)象，它承載著漢民族增壽、降瑞、除邪、賜福、護佑子孫等美好愿望，能充分激發(fā)學生青春期的奇思妙想。

葫蘆科藝課程的開發(fā)，收到了我們坐在書齋里難以想象的奇效，學校的總結材料林林總總：豐富了學校的課程設置，激發(fā)了學生的審美情趣，促進了教師的專業(yè)成長，提高了學校的辦學品質。

聽起來似乎有點空洞。

如果你深入西亭初中的葫蘆科藝課堂，你一定會恍然頓悟：這一課程的開發(fā)還真是精妙！它以學生們常見的葫蘆這一物品為載體，拓展為提升學生審美能力、創(chuàng)美能力、探究能力的一系列文化課程、科學課程和藝術課程。

“假如你有一只要什么有什么的寶葫蘆，你用來干什么？”僅這一問題，便引發(fā)了太多奇特幻想：

——我要它把所有的課堂知識，統(tǒng)統(tǒng)裝進我的腦海里，讓自己成為一個超人。

——我嘛，要讓它搜集全球的電腦，把最新的科技奧秘統(tǒng)統(tǒng)公布于眾，讓全世界的國家都變成發(fā)達國家。

——我沒那么大志向，就讓它給我們學校食堂每天都做上許多好菜，讓老師和同學們都吃個痛快。

——我要讓它移來一座山，就放在我們學校的操場邊上。

…………

我們相信，若是把這些幻想集攏來寫一本書，或許會比張?zhí)煲淼拈L篇小說《寶葫蘆的秘密》更受青少年讀者的追捧。

教育即生長。教育的本義是使得每個人的天性和與生俱來的能力得到健康生長，而不是把外面的東西強行灌進一個容器內。當然，教育不可能脫離現(xiàn)實，也要用社會尺度來衡量；但這個尺度應該是寬闊的，而非狹隘的、功利的。

在這一點上，張謇既是現(xiàn)實的，也是超前的。他的豐富的教育思想，他對育人的深度思考，以及對地方教育的卓越奉獻，不只是通州教育的重要資源，也已成為我們的精神圖騰。

郝：“聽說你在二窎中學當過教師？是哪一年的事？”

黎：“沒錯，從1982年秋到1988年夏。工資關系轉文化局后，我又在學?！嚒艘荒?。”

郝：“怎么，舍不得離開學校？”

黎：“是有點。那會兒，我的文學創(chuàng)作小有成就，省作協(xié)也征求我的意見，想調我去《雨花》當編輯?？h委書記、副縣長相繼登門，希望我留在通州。幾十年過去，回頭想想，在二窎中學任教的那六七個年頭，還真是我人生最充實的階段?！?/p>

郝：“這我有同感。剛走上教學崗位的那幾年，總有些東張西望；時間長了也就發(fā)現(xiàn)，在別的崗位，你很難脫穎而出。如果你具備真才實學，每堂課都會成為展現(xiàn)才華的舞臺，而且，演的是連續(xù)劇。我想，這也是好多教師35歲之后便不再愿意改行的原因?！?/p>

黎：“是?。∫凰玫膶W校，總能讓學子找到自己成長的根；一個好的教師，也總能在學生身上，看到自己的枝蔓延伸，掂出自己的人生價值?！?/p>

我們在二窎中學的校園里躑躅。

“窎”這個字有點兒冷僻，字典注音為“d iào”，意為深遠，但用于地名，卻讀為“yǎo”。

這一名稱從何而來，不得而知。

二窎街頭有熱愛家鄉(xiāng)的企業(yè)老板樹起了雙龍的雕塑，基座上刻下了一段請當?shù)匚娜俗珜懙你懳模?/p>

二窎福地，曾為灘涂，遍野蒿葦在望，海溝縱橫，潮水晨昏來襲。潮墩座座，是以明證。道光年間，漲沙成陸，移民遷徙來此；燒鹽牧墾，代代蕃息安居。鹽灶雙雙，當為留痕。境內水流回旋，時有鸞鳳來儀，得名獨特；位處交通要沖，市場貿易興隆，傳揚遐邇。

百姓人家，劬勞稼穡；經(jīng)年累月，治理鹽堿。兄弟同甘共苦，親鄰協(xié)力齊心。宗祖雖遠，祭祀饗以至誠；家居或偏，讀書亦為崇尚。蒼天厚愛，雨露沃土；耕讀傳承，滋潤鄉(xiāng)風。

抗戰(zhàn)之時，長街毀于倭寇；災后重建，繁華得以再現(xiàn)。適逢改革開放，邁步全面小康；幸得經(jīng)濟發(fā)展，延續(xù)綠水青山。

二窎民眾，感恩天佑，立此騰龍，萬里鵬程！

短短三百來字，說清了這片土地的由來、歷史和嬗變。

二窎中學，是二窎人的驕傲。學校創(chuàng)辦于“大躍進”時期，屬于那種農村小集鎮(zhèn)常見的初級中學。

恢復高考后，學校又由初中直接延伸為高中，辦起了“戴帽子高中”。

教師青黃不接，大多學歷只為中師或大專；學生參差不齊，幾乎都是二窎附近的農家子女。誰也沒有想到，就是這么一所校舍簡陋、設施不全的農村中學，其高考成績居然在恢復高考后的十多年間，名列“教育之鄉(xiāng)”南通市的前茅。兩個班的高中畢業(yè)生，高考達線率為百分之八十以上，被清華、北大、南大等名校錄取的學生比比皆是。

這些成就，得益于學校校長和全校教師對人民教育家陶行知先生教學理念的自覺傳承。

陶行知

“文革”剛剛結束那會兒，陶行知還是個令人感覺忌諱、生澀的名字；但，兩位鄉(xiāng)村教師出身的校長顧憲華、張連祖，因為某種機緣，卻是陶行知的鐵桿粉絲。周末總結，平時閑聊，說得最多的就是陶行知。

——陶行知先生辦學，連個教室也沒有，強調的是“教學做合一”，培養(yǎng)的學生個個英才?！八雷x書”“讀死書”沒出路，最后只能“讀書死”！

——教師工作，憑的是良心。管得太死，會讓教師覺得是在為學校、為你校長工作，哪還有個積極性？教師有教師的清高，能把知識點講透，能把學生培育成英才，就是真本事！陶行知說過：“以教人者教己；在勞力上勞心。”就是這個道理。

——好學生、好苗子，不是靠作業(yè)堆出來的，是他的悟性和創(chuàng)造力在起作用。我們的學生都是農家孩子，念書圖什么？不就圖考上大學活出個人樣嗎？所以說呢，大家要在“教書育人”這四個字上多動動腦筋。送大家一句陶先生的名言：“為了苦孩，甘為駱駝；于人有益，牛馬也做。”

——“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人?！惫軐W校、當教師，不能搞那些花架子。你能真心喜歡學生，能把書教好，學生也就自然會敬重你，聽你講課也就專注、認真。

…………

這些話稍加整理、刪改，完全可以看作是學陶師陶的至理名言。也正是在兩位老校長的苦口婆心和修正調教下，二窎中學的校風、教風、學風，才始終保持了那么一種鮮活、適合的狀態(tài)，高考獲得驕人的業(yè)績也就在情理之中了。

每年暑假的后半段是二窎中學的 “嘉年華”。全國各地大專院校的新生錄取通知書紛至沓來，校園一片歡欣。

那會兒，沒學生給老師送禮物，但接到大學錄取通知書，“謝師宴”卻是必辦的。家長們傾情相邀，老師們欣然而至。

南通市委黨史辦原主任吳聲和先生曾在二窎中學執(zhí)教數(shù)年?；貞浧鹜?，他的臉上總是露出抑制不住的笑容：

“那會兒，我總覺得教師是天底下最幸福的職業(yè)。中午喝酒喝得腳底打飄，午睡剛剛起床，又有家長來請了，不去還不行。酒席上，總有一些高一、高二的學生家長前來敬酒相約：‘明年（后年） ，我家孩子考上大學，你們可要給個面子！’我也就回答：‘一定！一定！告訴你孩子，我就等著喝這頓酒了…… ’”

10余年間，先后有1000多名農家子女從這所農村中學跨進了大學的校門。

值得一提的是，從二窎中學走出去的學生踏入仕途的不在少數(shù)，學校做過統(tǒng)計，縣處級以上的就達30多人，至今還沒聽說有誰落馬“進去”了。

有校友提議，應當在二窎中學立一座“讀書改變命運”的群雕塑像，讓后輩們記住那一個個平凡而又光輝的名字：顧憲華、張連祖、沈復海、張作義、戴維崗、王海珊、張圣譯……

遺憾的是，隨著兩位老校長和十多名骨干教師被調離、被選拔，這所學校輝煌不再。2010年，通州調整教育布局，二窎中學重又回到初中規(guī)模。

接下來的數(shù)年中，二窎中學似乎玩起了失蹤，教育界大大小小的各類會議上鮮能聽到這個名字。

直到2008年8月，王振華接任校長。

在一篇題為《穿一雙布鞋遠行》的文章中，我們曾讀到過王振華的業(yè)績簡介：省優(yōu)課評比一等獎獲得者、“省基礎教育新課程改革先進個人”、“長三角名校長”……

他熱衷于學陶師陶，工作30多年間先后任職于5所農村學校，這些學校都在他手里風生水起、后來居上。

聊及治校方略，王振華就四個字——“學陶行知”。他甚至認為：“當今教育改革的所有問題，都可以在陶行知教育思想的詞典里找到答案，‘學陶師陶’是中國教育改革發(fā)展的正確選擇，好教師都應該來學陶行知，好校長都應該來辦‘陶?！！?/p>

對此，我們表示懷疑。時代在發(fā)展，教育在更新，不同學校有不同的文化傳承。這世上哪有什么包治百病的萬用良藥？

然而，王振華在二窎初中校長任上的所作所為，卻為這一理念做出了令人信服的詮釋。

他從“細節(jié)行知”入手，以學生為本，抓活的教育，形成了“十八個一”的辦學思路：

“一天一課”——每天安排一位教師執(zhí)教一節(jié)以學生為主的“陶的課堂”；

“一周一勵”——每周安排學校團委干事為學生講述一個陶行知的勵志故事；

“一人一師”——每一個教師至少要拜一名學生為師傅；

“一周一星”——每周表彰一名學陶先進個人；

“一月一會”——每月召開一次學陶師陶的研討會；

…………

“十八個一”立足于教學實踐，表現(xiàn)為抓細化、抓節(jié)點的過程，不斷把學陶師陶活動引向深入，讓陶行知的教育理念融入學校的生態(tài)文化。

就任二窎中學校長一年后，王振華在江蘇省陶行知實驗中學校長論壇上放言：“學陶師陶，一年可以改變一所學校。”

三年之后，他又在一次規(guī)格頗高的經(jīng)驗交流會上宣稱：“學陶師陶，三年定能辦好一所學校！”

果如其言，“細節(jié)行知”教育的推行，讓二窎中學漸漸復蘇，再次聲譽鵲起。學校掛上了“南通市行知實驗中學”的校牌，開創(chuàng)了南通市初中教育管理史上的先例，還被《中國教育報》提名參加“中國當代特色學?！卑購娫u選。

但令人痛惜的是，因為涉嫌資金違規(guī)使用，相關部門進駐學校調查50多天，卻并沒有發(fā)現(xiàn)大的問題，結果是人心惶惶、元氣大傷。隨后，也許是因為性格過于強勢，王振華得罪、傷害了一些人，“人民來信”不斷，最終被調離學校?！凹毠?jié)行知”教育半途而廢。真是成也“細節(jié)”，敗也“細節(jié)”！

現(xiàn)任的兩位校長陪同我們游覽校園。

當年的高級中學教學大樓，已有一多半劃給了二窎小學。整座校園因而顯出幾分空闊。“細節(jié)行知”的語錄提示依然處處可見，卻已經(jīng)褪去了鮮艷的色澤，露出幾分明日黃花的跡象?？磥?，元氣的恢復還有待時日。

身在局外，我們無語……

先鋒小學也精心打造出 “書香” “陶味” “健體”三張名片。

徜徉于這所寬闊、整潔、布局井然有序的校園，能清晰地感受到濃濃的“陶味”：

行知大道的西側，是一座花卉掩映的“行知園”，園子正中安放著一尊漢白玉陶行知半身塑像，數(shù)棵羅漢松拱立一旁，顯出莊嚴肅穆。

學校辦公樓的入口處，靜臥著一塊書有“愛滿天下”四個大字的花崗巖巨石，時刻提醒著人們牢記陶先生的偉大精神和人格，將“愛”播撒給每一個學生。

寬闊的行知大道北側，是一座巨大的書形雕塑，上書陶行知先生的“每天四問”：“我的身體有沒有進步？我的學問有沒有進步？我的工作有沒有進步？我的道德有沒有進步？”

學校的西側辟有四處園林，建筑物之間以三道長廊連接，構成了“三廊四園”的物態(tài)格局——啟學廊、沐香廊、行知廊和行知園、懷遠園、探真園、博雅園。

200多米長的行知廊里，布置了陶行知的生平事跡、教育詩詞，以及學校學陶師陶的活動介紹與成果展示……

這些，僅僅是華麗的外表，重要的是這所設施先進、硬件一流的百年老校在傳承和弘揚陶行知教育思想方面究竟做了什么、走了多遠？

沿著張貼有陶行知教育名言的樓梯拾級而上，我們在校長辦公室拜訪了瞿學廣校長。

瞿校長滔滔不絕地向我們介紹：

“在教學改革的浪潮中，我們秉承‘誠、勤’校訓，以‘從每個孩子臉上看到微笑和自信’為辦學追求，營造‘和諧進取’的校風，時刻踐行‘仁愛、務實’的教風，努力構建‘勤學、善思’的學風，以創(chuàng)新求發(fā)展，以特色求進步，教學質量穩(wěn)步上升……”

吐出的全都是鉛字??！不喜歡也不習慣這種一本正經(jīng)的交流方式，我們轉而起身去參觀學校的榮譽室。

嚯，滿櫥的光輝燦爛：“全國語文教改示范?！薄叭珖嗌倌晷@足球特色學校”“江蘇省綠色學?！薄敖K省科技教育先進學?！薄澳贤ㄊ形拿鲗W校”……各類獎牌、獎證、榮譽達數(shù)十項之多。

最引人注目的，還是那塊“江蘇省陶行知實驗學校”的授牌。

這下，陪同參觀的瞿校長語氣鮮活了許多，指點著墻上的“至真行知”告訴我們：“這四個字是我們學校辦學的文化核心，每個老師都把‘為至真之師，育至真之人’作為追求。學校成立了行知學社，由工會牽動，每周都開設‘行知講壇’，讓老師輪流匯報工作，談體會。重要的活動，還進行視頻直播呢。這幾年作為省陶行知實驗學校，我們承擔了省陶研會的兩個規(guī)劃課題：一是‘小學學科教學中的“小先生制”實踐研究’，二是‘小學生自主管理能力培養(yǎng)“小先生制”實踐研究’。學生互教互學，養(yǎng)成了良好的習慣，效果不錯……”

這所學校的另一項特色是體育。畢竟高舉的是陶旗，先生的教導必須牢牢銘記：“身體和精神要全體顧到，不可偏于一面。”

學校規(guī)定：無論刮風下雨，每天一小時的體育鍛煉時間雷打不動。

學校要求：每個學生都得會踢毽球，并且將之作為校本課程。

教師隊伍成立了籃球、登山、游泳等7個俱樂部，涌現(xiàn)出橫渡長江的游泳健將、參加國際馬拉松賽的運動達人。

學生成立了乒乓球、羽毛球、跆拳道等7個社團。足球隊聘請了一流的教練，在如皋舉行的足球邀請賽上獲得全國二等獎，在南通市和通州區(qū)的比賽中也多次獲得好名次。

采訪結束時，我們?yōu)橄蠕h小學“學陶師陶”取得的成果而深感欣慰，對陶行知更增添了幾分崇敬之情，空氣中彌散的鎮(zhèn)上印染廠的化學劑異味也變得淡了許多。

余西古鎮(zhèn)同樣有一座已有100多年歷史的小學——理治小學，原名“余西小學”。若再向前推，就是創(chuàng)辦于光緒年間的精進書院了。

——不知張謇先生為南通紡織染傳習所題寫的訓詞中的“精進”二字，是否是從這所書院得到的啟發(fā)。

1905年停止科舉考試后，學校教育占據(jù)了主導地位。余西武舉王景唐等人在張謇的大力支持下，改精進書院為余西小學。由余西走出去的老一輩無產(chǎn)階級革命家朱理治，曾在這所學校教過書。

抗戰(zhàn)期間，南通教育家顧怡生先生親自為這所小學創(chuàng)作了校歌：

美哉我校，美哉我校，

鄰有夫子堂堂廟，鄉(xiāng)有將軍鄉(xiāng)勇曹。

天風怒號，海潮狂嘯。

我保我衛(wèi)先我教。

夫子之道高，將軍胡弗效？

學生努力各有造，家邦真正生英豪。

果如歌詞所云，100多年來，這所小學甘棠遺愛，弦歌不斷，立德樹人，英豪輩出，先后走出了數(shù)十位專家學者、社會賢達。

校名雖幾經(jīng)變化，但學校百年傳承的“精進”文化未變，包括“精信·精誠”的德育文化、“精勤·精細”的管理文化、“精簡·精思”的課堂文化、“精彩·精致”的活動文化、“精美·精秀”的環(huán)境文化，都得到了很好的發(fā)揚光大。

一一敘述，難免耗費太多的筆墨。每年陽春時節(jié)，這所學校都會隆重地舉辦一場名為“學會感恩，快樂成長”的10歲成長禮活動。一位教師以文學語言向我們描述：“置身于那種氛圍里，真的，你能聽到學生生命成長的拔節(jié)聲音！”僅這一句話，便足以激起我們一連串的想象了。

落實新版《中小學守則》，他們以“八禮四儀”為抓手，深入進行“日行一善，月習一德”的未成年人思想道德養(yǎng)成教育，圍繞“讓生命的每一天都精彩”的理念，勾畫學生每一天的學習生活：

晨讀，用詩歌故事開啟新的一天。

大課間活動，操場成了歡樂的海洋。

午讀，伴隨著經(jīng)典音樂，享受著燦爛的陽光，閱讀屬于他們自己的書籍。

傍晚，幾十個社團一起活動，校園內襟飄帶舞、龍騰虎躍，鼓聲陣陣、歌聲嘹亮……

的確，透過這些活動，我們聽到了生命成長的勃勃律動。

通州教育，因為植根深深，所以枝繁葉茂！