總序 閱讀·寫作·做人及其體系構(gòu)建

2012年7月，我開始任淮陰師范學(xué)院文學(xué)院院長。暑假兩個(gè)月，我一直在思考學(xué)院的辦學(xué)理念與人才培養(yǎng)問題。隨著思考的深入，我的思路逐漸清晰明朗起來：既然是文學(xué)院，就應(yīng)當(dāng)圍繞“文學(xué)”二字做文章。在學(xué)校辦學(xué)轉(zhuǎn)型的背景下，加強(qiáng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)已成當(dāng)務(wù)之急，我要賦予“文學(xué)”二字新的含義。在2012級新生開學(xué)典禮上，我開始將“文學(xué)”拆分為“文”與“學(xué)”兩個(gè)字，將“文”闡釋為“文以化人”，將“學(xué)”闡釋為“學(xué)以致用”，并將“文以化人，學(xué)以致用”作為文學(xué)院的人才培養(yǎng)理念。在這里，“文以化人”強(qiáng)調(diào)的是提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，“學(xué)以致用”強(qiáng)調(diào)的是提升學(xué)生的職業(yè)能力，而這正是我們這一類師范院校中文專業(yè)人才培養(yǎng)的兩個(gè)基本點(diǎn)。

那么，如何落實(shí)“文以化人，學(xué)以致用”這一理念呢？文學(xué)院對學(xué)生的要求是六個(gè)字：“閱讀、寫作、做人”。后來，每一年新生入學(xué)時(shí)我們都會強(qiáng)調(diào)這六個(gè)字，并要求他們大學(xué)四年學(xué)會做三件事：學(xué)會閱讀、學(xué)會寫作和學(xué)會做人。我們認(rèn)為：只要這三件事情做好了，文學(xué)院畢業(yè)生什么工作都可以勝任。

關(guān)于閱讀，我們要求學(xué)生先弄明白三個(gè)問題。一、為何閱讀？福樓拜說“閱讀是為了活著”；蘇東坡說“腹有詩書氣自華”。對于文學(xué)院學(xué)生來說，“閱讀”是必修課和首要任務(wù)，是積累知識、提升修養(yǎng)的必由之路，更是一種高貴的精神追求。我們相信閱讀能夠使高貴的靈魂更加高貴，能夠使神圣的信仰更加神圣，因?yàn)槲膶W(xué)是永遠(yuǎn)的精神食糧。二、閱讀什么？當(dāng)然是閱讀經(jīng)典。關(guān)于經(jīng)典，意大利20世紀(jì)最著名小說家，也是諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)十大遺珠之一的作家卡爾維諾曾說：“經(jīng)典作品是那些你經(jīng)常聽人家說‘我正在重讀……’而不是‘我正在讀……’的書。”可見，經(jīng)典作品不僅值得閱讀，還值得再三咀嚼與玩味。經(jīng)典的恒定性與典范性是其最重要的藝術(shù)魅力。三、如何閱讀？笛卡爾說：“我思故我在?！边@是笛卡爾提出的重要哲學(xué)命題。其含義不是說由于我思考，所以我存在。而是指通過思考而意識到了（我的）存在，即由“思考”之狀態(tài)而知道“存在”之本質(zhì)。簡而言之，思考能讓主體意識到存在的重要性。因此，讀書的目的不僅僅是為了記住，更是為了思考，亦如中國古人云“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。我們認(rèn)為，在閱讀中提出問題、質(zhì)疑與反思、求證與批判，比能記住多少知識更為重要。

關(guān)于寫作，必須明白的是：它不等于文學(xué)創(chuàng)作，還包括讀書筆記、創(chuàng)意寫作、文學(xué)評論與應(yīng)用文寫作等?！白x書破萬卷，下筆如有神?！睂懽骺梢詫㈤喿x中的思考轉(zhuǎn)化為文字，就此而言，寫作是閱讀成效最有力的展示，也是創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力最直接的體現(xiàn)。文學(xué)院提倡寫作并非為了培養(yǎng)作家，而是希望通過寫作訓(xùn)練使學(xué)生成為一個(gè)具有良好文字功底的人。文學(xué)院的學(xué)生若都能寫得一手好文章，何愁沒有立身之本？

關(guān)于做人，應(yīng)該清醒地認(rèn)識到它與閱讀、寫作有著緊密聯(lián)系。閱讀能使學(xué)生明白自己應(yīng)該做一個(gè)什么樣的人，今生才更有意義。寫作則讓別人明白自己是一個(gè)什么樣的人，自己將帶給這個(gè)世界怎樣的精神與驚喜。做人則意味著要用一生對自己的閱讀與寫作做出回應(yīng)與總結(jié)。那么，文學(xué)院的學(xué)生應(yīng)該做一個(gè)什么樣的人？文學(xué)院的要求是：一、做一個(gè)有點(diǎn)“文學(xué)”的人。期待每個(gè)學(xué)生都學(xué)富五車、滿腹經(jīng)綸并不現(xiàn)實(shí)，但起碼可以做一個(gè)博覽群書、學(xué)養(yǎng)豐厚的人。二、做一個(gè)精神高貴的人。1929年陳寅恪為王國維撰寫的紀(jì)念碑文是“獨(dú)立之精神，自由之思想”。王國維已成歷史之絕響，而此后的顧準(zhǔn)、林昭、遇羅克、張志新等人前赴后繼，用生命再次昭示獨(dú)立、自由、民主、平等之可貴。做一個(gè)堅(jiān)守公平、正義與良知的人，應(yīng)當(dāng)成為中文專業(yè)學(xué)生的自覺追求。三、做一個(gè)懂得感恩的人。在我們成長的路上，有人是橋，有人是路，有人是船，他們扮演的作用或大或小，但無疑都是最應(yīng)該珍惜的人，理應(yīng)受到受惠者的尊重與感謝。感恩是一種素養(yǎng)，也是一種文化乃至文明。這樣的認(rèn)知，在閱讀中可以獲得，在寫作中則可以傳承。

“書到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過不知難。”“文以化人、學(xué)以致用”是一個(gè)系統(tǒng)工程，不僅包含理念的更新，還包含實(shí)踐路徑的選擇。為有效地推進(jìn)閱讀與寫作計(jì)劃，文學(xué)院積極實(shí)施“十百千”工程，為學(xué)生成人成才鋪設(shè)路徑?！笆?，即要求每個(gè)學(xué)生大學(xué)四年至少有十次講臺（舞臺）經(jīng)驗(yàn)，或演講，或朗誦，或表演，或匯報(bào)，形式不拘；“百”，即雙百方針，要求每個(gè)學(xué)生新增背誦百篇優(yōu)秀詩文、寫作百篇優(yōu)秀短文；“千”，即要求每個(gè)學(xué)生新增閱讀千篇（部）以上經(jīng)典文學(xué)作品。

2013年上半年，學(xué)校修訂新一輪人才培養(yǎng)方案，文學(xué)院黨政班子經(jīng)過深入研討，最終達(dá)成共識，將上述思考體系化，并融進(jìn)文學(xué)院2013版人才培養(yǎng)方案。我們的主要做法有：

一、構(gòu)建立體的閱讀體系

在課程設(shè)置方面做出重要改革，在保持原學(xué)分學(xué)時(shí)不變的前提下，將“中國古代文學(xué)”改成 “中國古代文學(xué)史”和“中國古代文學(xué)作品選”兩門課，將“中國現(xiàn)代文學(xué)”改成 “中國現(xiàn)代文學(xué)史”和“中國現(xiàn)代文學(xué)作品選”兩門課，同時(shí)增設(shè)“《楚辭》精讀”、“《論語》精讀”、“《史記》精讀”、“《文心雕龍》精讀”、“魯迅精讀”、“沈從文精讀”、“張愛玲精讀”、“錢鐘書精讀”、“西方現(xiàn)代派文學(xué)經(jīng)典精讀”等課程，旨在通過課程設(shè)置引導(dǎo)教師利用課堂教學(xué)主渠道，強(qiáng)化中文專業(yè)學(xué)生的閱讀理解能力、文本分析能力。與此同時(shí)，文學(xué)院還積極利用課余時(shí)間推進(jìn)課外閱讀，一是編寫《閱讀經(jīng)典，放飛夢想》讀書指南與《文學(xué)院學(xué)生必讀書目》引導(dǎo)閱讀；二是編寫《優(yōu)秀詩文經(jīng)典名篇必背》引導(dǎo)背誦；三是舉辦“雅好詩書”讀書筆記大賽、“經(jīng)典詩詞四六級大賽”、“風(fēng)雅頌：我愛記詩詞”等活動，以檢測閱讀的效果。

二、健全多維的寫作體系

一是將原先開設(shè)的“基礎(chǔ)寫作”課程改成“寫作理論與寫作訓(xùn)練”，將“文獻(xiàn)學(xué)”與“研究方法與論文寫作”兩門課整合優(yōu)化為“文獻(xiàn)檢索與論文寫作”。理論講解有其必要性，但寫作能力的提升關(guān)鍵在于訓(xùn)練，課程改革的目的即在于強(qiáng)化師生的這一認(rèn)知。文秘系教師編寫的教材《寫作理論與寫作訓(xùn)練》即將投入使用，今后的寫作訓(xùn)練會更有針對性。二是將“百篇短文寫作”技能訓(xùn)練納入人才培養(yǎng)方案中的實(shí)踐環(huán)節(jié)，并給予學(xué)分認(rèn)定，以此強(qiáng)調(diào)寫作能力提升的必要性與不可或缺性。三是創(chuàng)建“博雅園”文學(xué)網(wǎng)絡(luò)空間，資助出版《漣漪》、《起兮》等社團(tuán)期刊，鼓勵(lì)學(xué)生文學(xué)創(chuàng)作，并使之常態(tài)化，最終結(jié)集出版《詩文趁年華——淮陰師范學(xué)院文學(xué)院學(xué)生佳作選》，以實(shí)際舉措激發(fā)學(xué)生寫作興趣，形成良性循環(huán)。四是規(guī)范學(xué)生論文寫作，以“文獻(xiàn)檢索與論文寫作”等課程的課堂教學(xué)引導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生的論文意識，掌握論文寫作的必要知識，通過小論文式作業(yè)、學(xué)年論文和畢業(yè)論文寫作來鍛煉和檢測學(xué)生的論文寫作能力和水平。同時(shí)遴選培育一些優(yōu)秀學(xué)年論文，鼓勵(lì)學(xué)年論文畢業(yè)論文一體化，支持學(xué)生公開發(fā)表學(xué)術(shù)論文，并出臺論文發(fā)表獎(jiǎng)勵(lì)政策，資助出版《初涉集》，使論文寫作及教師指導(dǎo)更具目的性、更加規(guī)范化，也更具可操作性。

三、建立全方位的育人體系

針對中文專業(yè)學(xué)生的個(gè)性色彩、心理特征和發(fā)展趨勢，文學(xué)院特別制定了全程育人的導(dǎo)師制度，如在大一階段配備新生導(dǎo)師，主要引導(dǎo)學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)生活；在大二階段配備職業(yè)規(guī)劃導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，主要引導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃職業(yè)生涯，比如考研、考公、考村官或者直接就業(yè)，等等；在大三階段配備考研導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)考研，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)考研理想；在大四階段配備就業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，幫助學(xué)生分析市場與理性擇業(yè)。

四、打造全員化的第二課堂

人才培養(yǎng)不能僅僅依賴于課堂教學(xué)，一般而言，教師在課堂上更多地提供給學(xué)生的是方向、方式與方法，只有把這些充分運(yùn)用到課外活動實(shí)踐中，才能更加有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，從而有益于人才的培養(yǎng)與發(fā)展。近幾年來，我們一是根據(jù)中文專業(yè)特點(diǎn)舉辦相關(guān)校園文化活動，如“四月的思念”、“翰墨春秋：漢字聽寫大賽”、“風(fēng)雅頌：我愛記詩詞大賽”等文化活動，借以塑造學(xué)生品格，豐富課外生活，取得很好反響。二是根據(jù)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)成立中文特色鮮明的學(xué)生社團(tuán)，如“采菊詩社”、“起兮文學(xué)社”、“翔宇戲劇社”、“燃燈劇社”等。其中，“采菊詩社”為學(xué)校明星社團(tuán)，多次赴臺灣地區(qū)交流演出，在大陸具有一定影響力，已成為本專業(yè)對外交往的重要名片?！捌鹳馕膶W(xué)社”、“漣漪詩社”等文學(xué)類社團(tuán)也已成長為學(xué)校著名品牌社團(tuán)，定期出版刊物如《蘇北青年》、《翔宇論壇》、《語言藝術(shù)報(bào)》、《漣漪》、《起兮》等。戲劇社團(tuán)則及時(shí)排演話劇并公演，2015年12月，“燃燈劇社”排演青春版話劇《雷雨》，在校內(nèi)外引起很大反響，得到省內(nèi)外諸多兄弟高校同行的贊賞，主要演員一舉成為校園明星，并被淮安市有關(guān)部門選入話劇《少年周恩來》的主演陣容。通過主編刊物、劇本創(chuàng)作與話劇演出，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和協(xié)作精神，鍛煉學(xué)生的寫作能力，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，這是文學(xué)院對學(xué)生社團(tuán)的基本要求。三是開展多管齊下的技能訓(xùn)練，如：建立健全訓(xùn)練機(jī)制，由院行政負(fù)責(zé)總安排，教師負(fù)責(zé)總指導(dǎo)，院團(tuán)總支負(fù)責(zé)總實(shí)施；建立“小老師”隊(duì)伍，形成“傳幫帶”機(jī)制，以評比促進(jìn)訓(xùn)練，采用“每周一練”方式訓(xùn)練中文專業(yè)學(xué)生“三字一話”等基本技能。

五、精心打造品牌活動

一是高端前沿的“翔宇論壇”，自2009年創(chuàng)辦以來，目前已開設(shè)近百講，張炯、黃修己、吳福輝、陳思和、劉勇、吳義勤、周勛初、鐘振振、王鐘陵等著名學(xué)者；王安憶、畢飛宇、范小青、趙本夫、阿成、徐則臣等著名作家；六小齡童、沈鐵梅等著名演員先后做客“翔宇論壇”，進(jìn)一步拓寬了學(xué)生的專業(yè)視野。論壇成果《“翔宇論壇”百期精選（2009—2017）》即將出版。二是深入淺出的“名師講堂”，創(chuàng)建于2012年，旨在借助國內(nèi)一流名師資源，緊扣課程教學(xué)內(nèi)容，深化作品閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的作品解讀能力，陳思和、莫礪鋒、蕭兵、周建忠等先后為學(xué)生開設(shè)公開課，令學(xué)生獲益良多。

當(dāng)然，上述思路與做法的形成非一日之功，而是前后幾屆文學(xué)院黨政班子共同智慧的結(jié)晶。近五年來，由施軍副校長和我共同主持的課題“高師中文專業(yè)課程體系改革與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)研究”、“應(yīng)用型本科院校漢語言文學(xué)專業(yè)雙基多能人才體系建構(gòu)與實(shí)踐研究”先后獲得江蘇省高等教育教學(xué)改革課題立項(xiàng)；由施軍和我領(lǐng)銜申報(bào)的教學(xué)成果“高師中文專業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)體系的建構(gòu)與實(shí)踐”獲江蘇省高等教育教學(xué)成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)（2011年），“漢語言文學(xué)專業(yè)‘雙基多能’應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建與實(shí)踐”獲淮陰師范學(xué)院優(yōu)秀教學(xué)成果特等獎(jiǎng)（2016年），即是最好的證明。

總結(jié)過去是為了更好地面向未來，值學(xué)院制定“十三五”事業(yè)規(guī)劃與修訂新一輪人才培養(yǎng)方案之際，將既往的想法與做法略作總結(jié)，將有助于我們進(jìn)一步深入思考?！昂`路藍(lán)縷，以啟山林”，我們相信每一次精心的付出，都會在文學(xué)院的辦學(xué)歷史上留下印記，以啟示后來者。

李相銀

2016年4月28日于淮陰師范學(xué)院