始終感覺2007年的課上得不夠好，最初原因是聽說學(xué)生人數(shù)一下子增加近一倍，心想我不可能認(rèn)得全這么多人，這種內(nèi)心的自我暗示不好，開學(xué)后，沒及時調(diào)整應(yīng)變，課就順著時間上下去。雖然已經(jīng)感到有問題，一時沒找到扭轉(zhuǎn)的辦法。好像冥冥中要給我補(bǔ)救的機(jī)會，到2010年又能給這個班上課，間隔三年后還能再認(rèn)識他們。中國有個詞叫“秉性”，在這個班的學(xué)生身上，我看到了秉性這東西，殘留著三年前印象的學(xué)生，機(jī)巧的依舊機(jī)巧，炫耀的依舊炫耀，憨厚的依舊憨厚。

2007年的課上得不滿意，還很吃力，堅持“不插電”就得呼喊著上課。加倍的作業(yè)量也壓人，想保證認(rèn)真看每一份作業(yè)，只有減少作業(yè)次數(shù)，后面的幾年一直都在減作業(yè)。聽說，有的大學(xué)教授帶不同年級的研究生，讓學(xué)生之間互相批改作業(yè)，希望這么做是為了使學(xué)生間有更好的交流而不是教授圖省事。

一直避免行文中太多渲染，但現(xiàn)在還能記得讀出《南方周末》上那篇《考上大學(xué)的女兒，咋就變成了吸血鬼》的時候，教室里的反應(yīng)真熱烈，每讀出一組數(shù)字，都招來一片唏噓，七嘴八舌的，好像那會兒他們?nèi)巳硕汲闪四莻€“吸血鬼女孩”的父母。

2007年的課上了快一半的時候，感覺要調(diào)整，一直在找辦法，一直收效不大。直到2009年終于明白，把課上要講的內(nèi)容設(shè)計好自然重要，但不是最重要，一個老師對他的學(xué)生要付出人和人之間的最平常樸素又真誠的情感，人文學(xué)科的課業(yè)，講授者不投入情感，課是不可能上好的。

從2007年這一年開始，開始在課上加新聞，沒再中斷過。起因很偶然，是那次簽字事件。

沒有細(xì)寫那個不來上課，又專門等在教室門口，下課鈴一響就出現(xiàn)，想通過跟老師聊幾句好話就獲得學(xué)分的女生。好幾次看見她頂著出去的人流想進(jìn)教室，一看見我，馬上露出笑臉，她得多累。而我心里多矛盾，不止一次閃過這念頭：真聰明，真會取巧，中國社會真是個情感社會。