對孩子實施科學的理財教育，培養(yǎng)孩子具有經濟的頭腦，不僅僅是一種生存教育，而且是一種素質教育，更是現(xiàn)代兒童教育的當務之急。下面，我們不妨來品味一下這些國家和地區(qū)在兒童理財教育中的獨特方式。盡管社會背景存在著差異性，但這些理財教育的獨到之處是值得我們借鑒的。

美國，從3歲開始實現(xiàn)的幸福人生理財計劃

美國人認為，在市場經濟和商品社會中，一個人的理財能力直接關系到他一生的事業(yè)成功和家庭幸福。美國父母希望孩子早早就學會自立、勤奮與金錢的關系，把理財教育稱為“從3歲開始實現(xiàn)的幸福人生計劃”。讓孩子學會賺錢、花錢、與人分享錢財。一般的美國人沒有“銅錢臭”的思想，他們鼓勵孩子從小就工作掙錢，并教導小孩通過正當?shù)氖侄钨嵢∈杖搿Ｃ绹磕甏蠹s有300萬名中小學生在外打工，他們有一句口頭禪：“要花錢，打工去！”美國人常常將自己不需要的東西拿出來拍賣，而小孩也會將自己用不著的玩具擺在家門口出售，以便獲得一點收入。這樣能使孩子認識到，即使出生在富有的家庭里，也應該有工作的欲望和社會責任感。

1971年美國教育總署署長馬蘭提出“生計教育”，即“職業(yè)前途教育”，就是集普通教育和職業(yè)教育于一身，使每個學生從幼兒園開始，在接受傳統(tǒng)普通教育的同時建立起職業(yè)教育的觀念，獲得謀生能力，而不僅僅是學習某種實用技術而已。1974年“生計教育”在全美廣泛展開，專項投資6 100萬美元，它的主要措施是對不同年齡階段的學生實施相應的職業(yè)前途教育。

到了20世紀90年代，“生計教育”在美國具有了強大的生命力。它的明顯影響是，美國學校紛紛辦起了由學生自己經營的文具店、小百貨店或食品店。這些商店由學校投資，由專門教師指導學生如何經營，但從商店經理到職員全由學生擔任，教師不直接插手管理。有些學校還專為學生開設跳蚤市場，讓學生利用周末或節(jié)假日，將自己不用的玩具和學習用品等拿來出售。結果學生在商品交易中獲得了無窮樂趣，也獲得了許多商品知識。