每個孩子都有各自的特點，就像世界上沒有兩片相同的樹葉那樣，世界上沒有兩個完全相同的孩子。有的孩子好靜，有的孩子好動；有的孩子愛學(xué)，有的孩子貪玩；有的孩子內(nèi)斂，有的孩子活潑……，這些都是孩子各自的特點。

　　可是，我們往往會給那些好動、貪玩的孩子貼上壞孩子的標簽。教育的一個重要原則就是重視差異性，差異性使整個世界文明得以發(fā)展，重視差異性具體而言，就是別把孩子的特點當缺點。

　　每個孩子都有自己的特點。父母應(yīng)該及時發(fā)現(xiàn)孩子的特點，并加以引導(dǎo)，使孩子的成長更加健康。

　　家長張港在這方面就有成功的經(jīng)驗：

　　張港的孩子非常厭學(xué)，老師、家長、班干部三結(jié)合，采用種種手段全部無效。某天，張港驚訝地發(fā)現(xiàn)孩子居然在看書，還看了兩個多小時。于是，他偷看了一下，發(fā)現(xiàn)孩子在看他的一本關(guān)于古錢幣的小讀本。他靈機一動，決定從此處下手，馬上就給孩子講了幾個關(guān)于古錢的趣事，發(fā)現(xiàn)孩子對古錢非常感興趣。孩子過生日，張港特意送給他幾枚古幣，以后又有意識地給他一些零花錢，孩子都攢著買銅錢和書了。漸漸地孩子看一些課內(nèi)書了，成績也在上升，還立志要考大學(xué)學(xué)古錢。孩子一點一點地進步，最終考入了重點大學(xué)的歷史系。

　　從一個班上學(xué)習成績最差的學(xué)生到名牌大學(xué)的學(xué)生，是父親根據(jù)孩子的特點因勢利導(dǎo)的結(jié)果。假如這位父親不是引導(dǎo)孩子，而是嚴厲地責罵、無情地否定，這個孩子還可能成功嗎？有些父母在發(fā)現(xiàn)孩子的特點后，就加以嚴厲地管教。這樣，孩子反而會產(chǎn)生逆反心理，越是父母想讓他們做的，他們偏不做。所以，只有根據(jù)孩子自身的特點，才有可能找著他們正確的成長道路。

　　承認每一個孩子都有特點，才能正確地理解孩子，增進親子關(guān)系。

　　我們常常感嘆現(xiàn)在的孩子太難管教了，有的孩子居然敢公然對抗父母。感嘆的同時，我們更應(yīng)當反思自我：我了解孩子嗎?我尊重孩子了嗎?我知道孩子在想什么嗎?

　　不尊重孩子，就不能正確地看待孩子的特點，教育就可能出現(xiàn)問題。孫云曉教授在《教育的秘訣是真愛》中提到的一個故事就證明了這一點：

　　有個小男孩長得虎頭虎腦，憨厚淘氣，非常可愛。可他卻是一個在學(xué)校里出了名的“壞孩子”。他在幼兒園的時候就是一個淘氣的孩子，因為好動，每天在教室里跑來跑去，常常撞倒好孩子，老師經(jīng)常批評他，并且還叫其他的小朋友離他遠點。有一天，老師竟然當著全班同學(xué)的面批評他，還說他是寄生蟲。直到小學(xué)，他還是別人眼里的壞小孩。他曾經(jīng)在一篇日記里寫道：“壞孩子怎么努力也變不成好孩子，這種感覺真讓我覺得像凍冰棍似的那么冷。我真是壞孩子嗎？可我實在不想當壞孩子！”

　　這篇日記道出了一個孩子真實的心聲。老師沒能理解孩子，沒有尊重孩子的特點，對孩子的心靈造成了傷害。

　　有些父母也這樣，一旦孩子不符合好學(xué)生的標準時，就認為一定是孩子做錯了，不問青紅皂白就責罵、批評孩子。他們根本沒有了解孩子，不知道孩子內(nèi)心的真實情況，只是用成年人的思維方式來判斷孩子的行為。

　　其實，如果沒有了解作為基礎(chǔ)，父母和孩子之間就會產(chǎn)生一道阻隔雙方交流的無形的墻，融洽的親子關(guān)系就只能是奢望。

　　作為父母，我們首先要樹立正確的教育觀，承認每一個孩子都有自己的特點，并尊重孩子的特點。

　　北京市第三幼兒園張菁老師班上有一位名叫趙姍的小朋友，她特別不愛說話，非常內(nèi)向，做事情時動作也極其緩慢。有一次，張老師請她把《螢火蟲找朋友》的故事復(fù)述給伙伴們聽，她明顯地表現(xiàn)出膽怯。張老師問她故事聽明白了嗎？她搖搖頭，其實這個故事大家已經(jīng)聽了許多遍。張老師知道這是姍姍羞于在眾人面前說話的原因，于是在她耳邊輕輕地說：“你不愿講沒關(guān)系，晚上你把故事磁帶拿回家，再仔細聽聽……”第二天，姍姍的父親拿來磁帶，說姍姍愿意將自己講的故事放給大家聽。