“第二屆中國藝術(shù)教育論壇——‘雙一流’建設(shè)格局下的藝術(shù)學(xué)科”近日在中國美術(shù)學(xué)院象山校區(qū)舉行，來自國內(nèi)藝術(shù)院校的教育界人士共同探討藝術(shù)院校的發(fā)展境遇與藝術(shù)學(xué)科的內(nèi)涵建設(shè)等話題，“澎湃新聞·藝術(shù)評論”（www.thepaper.cn）特選取其中的部分發(fā)言。中國美術(shù)學(xué)院院長許江認(rèn)為，在藝術(shù)教育發(fā)展的新命題下，要以自己的尺子衡量自己。而北大藝術(shù)學(xué)院副院長丁寧認(rèn)為，當(dāng)下的中國高校美術(shù)教育本科沒有質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)或者沒有可對應(yīng)的體系來衡量，其實(shí)中學(xué)、小學(xué)都成問題，“我越來越發(fā)覺小學(xué)、中學(xué)跟大學(xué)是沒有階梯性的，小學(xué)的階段解決什么，中學(xué)解決什么，應(yīng)該是不同的階梯?！?/p>
論壇現(xiàn)場
許江（中國美術(shù)學(xué)院院長）：面對高等教育的新發(fā)展，要以自己的尺子衡量自己
新時期的藝術(shù)教育有了更多的新發(fā)展，許江認(rèn)為未來將更加重視道技相生、道技合一的命題，藝術(shù)教育的問題始終是藝術(shù)創(chuàng)造自身的問題，藝術(shù)學(xué)習(xí)既要堅(jiān)定地從技藝的角度切入藝術(shù)，倡導(dǎo)像哲人一樣的勞作，又要將藝術(shù)追溯到技藝世界所蘊(yùn)含的思想領(lǐng)域與存在根源中去，倡導(dǎo)像哲人一樣思考。
其次，新時期的藝術(shù)教育將更加重視振興藝術(shù)東方學(xué)的命題。他指出，藝術(shù)東方學(xué)就是堅(jiān)持以中國為代表的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承與弘揚(yáng)的使命和擔(dān)當(dāng)先進(jìn)文化引導(dǎo)與踐行的擔(dān)當(dāng)為基礎(chǔ)，構(gòu)筑中國當(dāng)代藝術(shù)教育和創(chuàng)作的東方新體系。
他在藝術(shù)教育發(fā)展的新命題下，提出要以自己的尺子衡量自己。第一把尺子是錘煉國家標(biāo)準(zhǔn)，磨礪辦學(xué)底線。在國家標(biāo)準(zhǔn)指明的方向下，把專業(yè)隊(duì)伍聯(lián)動起來，樹立藝術(shù)學(xué)教育教學(xué)，確立創(chuàng)作的評價標(biāo)準(zhǔn)，樹立教學(xué)質(zhì)量的育人標(biāo)準(zhǔn)，最后讓有經(jīng)驗(yàn)的負(fù)責(zé)任的專家參與完成學(xué)科評定工作。
第二把尺子是融煉評價體系。建立全國美術(shù)學(xué)院聯(lián)盟，致力于全國美術(shù)學(xué)院學(xué)院的評價體系，逐步樹立專業(yè)院校之間的專業(yè)體系，勢在必行。第三把尺子是鑄練學(xué)院標(biāo)尺。不論是專業(yè)學(xué)院，還是大學(xué)里面的學(xué)院，都應(yīng)該有自己的特色標(biāo)尺。
“這三把尺子，錘煉國家標(biāo)準(zhǔn)，融煉評價體系，鑄練學(xué)院標(biāo)尺，這對于我們學(xué)院的發(fā)展，對于我們在如林的學(xué)科要求之下能夠清晰我們的目標(biāo)。大學(xué)里面的美術(shù)學(xué)院能夠在其他工科要求之下挺直腰桿，塑造我們學(xué)科的尊嚴(yán)?！痹S江說到。
中國美術(shù)學(xué)院院長許江
丁寧（北京大學(xué)藝術(shù)學(xué)院副院長）：階梯性教育的缺失和高精尖人才、長期目標(biāo)、國際化
“我自己個人覺得中國高校美術(shù)教育本科沒有質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)或者沒有可對應(yīng)的體系來衡量，其實(shí)中學(xué)、小學(xué)都成問題。我越來越發(fā)覺小學(xué)、中學(xué)跟大學(xué)是沒有階梯性的，小學(xué)的階段解決什么，中學(xué)解決什么，應(yīng)該是不同的階梯。對于解決將來高校跟中學(xué)、小學(xué)不同的區(qū)分，這應(yīng)該是非常重要，影響會越來越顯現(xiàn)出來?！倍庍@樣說到。
丁寧認(rèn)為，在建設(shè)“雙一流”藝術(shù)學(xué)科上有三對關(guān)系需要思考。首先是國家人才需要和擴(kuò)招之后培養(yǎng)的狀態(tài)不對稱。教學(xué)工作跟國家所需要的人才，尤其是高精尖人才之間的不匹配成為了嚴(yán)重的問題，從制定國標(biāo)的角度來獲得基本線，其他院校再發(fā)揮自己的特色和長處，培養(yǎng)人才的工作才會做得比較有序。
階段性和長期，甚至是終極目標(biāo)設(shè)定的矛盾是他第二個思考。從最初的211工程、985工程，到現(xiàn)在的“雙一流”學(xué)科，每個階段是根據(jù)國家的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)實(shí)力決定的，但其中地區(qū)與地區(qū)之中不平衡非常明顯，每個階段跟長期或者將來最終定位的目標(biāo)結(jié)合起來?！叭绾稳ピO(shè)定一個長期發(fā)展的目的，最后有一個終極目的，不是說越高越好，而是越細(xì)越好，做好切合自身的學(xué)校的類型或者等級，發(fā)揮出自己的長處，今天是思考這些問題的時機(jī)?！?/p>
本土化和國際化是丁寧第三個思考。“雙一流”要變成能落到實(shí)處的建設(shè)規(guī)劃就要有相對國際化的參照評定，吸收留學(xué)生數(shù)量上要與國際一流學(xué)?？待R，本土化和國際化之間的關(guān)系要恒定。
高世名（中國美術(shù)學(xué)院副院長）：從藝術(shù)教育在技術(shù)迭代和熵化中自我奠基
關(guān)于視覺東方學(xué)在國美模式中的體現(xiàn)，高世名認(rèn)為，“我們的東方學(xué)不是薩伊德所批判的西方的構(gòu)造，是我們自主發(fā)生的，把我們的傳統(tǒng)在當(dāng)代中國人的意境神土壤中重新生長出來的一個新的東方藝術(shù)的復(fù)興計(jì)劃，它要重新來檢視我們的道和器的關(guān)系、心和物的關(guān)系、體與用的關(guān)系、知與行的關(guān)系、群和我的關(guān)系?！?/p>
林風(fēng)眠先生藝術(shù)運(yùn)動社的前輩們有四句教：介紹西洋藝術(shù)、整理中國藝術(shù)，調(diào)和中西藝術(shù)，創(chuàng)造時代藝術(shù)。當(dāng)年藝術(shù)運(yùn)動社的這四句教實(shí)際上在今天依然適用，并且具有非常深遠(yuǎn)的意義?！?0年前，藝術(shù)教育的責(zé)任是塑造新民，要真正完成人民的生活。90年后，藝術(shù)教育的任務(wù)是社會創(chuàng)新，為社會發(fā)展提供創(chuàng)造性能量。”
王贊（中國美術(shù)學(xué)院副院長）：新形勢下藝術(shù)學(xué)校建設(shè)與藝術(shù)學(xué)科建設(shè)的三點(diǎn)思考
新形勢下藝術(shù)學(xué)校建設(shè)與藝術(shù)學(xué)科建設(shè)有了極大發(fā)展，王贊提出了他的三點(diǎn)看法，首先是藝術(shù)院校應(yīng)該有充分自信。藝術(shù)素質(zhì)與質(zhì)量在全球藝術(shù)多元文化的價值評判下，社會逐漸藝術(shù)生活化、生活藝術(shù)化，社會普遍對藝術(shù)人才有了莫大認(rèn)同感，藝術(shù)人才有了更廣泛領(lǐng)域上的出路。
其次，關(guān)于藝術(shù)學(xué)科研究發(fā)展的內(nèi)在動力問題。內(nèi)在動力應(yīng)該來自于自身的學(xué)科建設(shè)，自身學(xué)科的動力和研究決定了這個學(xué)科未來發(fā)展的重要驅(qū)動力?！拔覀兗纫驹谧陨淼母叨壬涎芯孔约旱膬?nèi)在動力，同時我們也要有自己的獨(dú)立的精神和獨(dú)立的精神體系。在這樣一種建構(gòu)下和其他學(xué)科進(jìn)行有效的跨學(xué)科的合作、融通、交流。只有這樣我們的學(xué)科才能夠真正獲得其他學(xué)科的支持和扶持，使我們的學(xué)科更加強(qiáng)大?！?/p>
第三，中國大學(xué)應(yīng)該建立獨(dú)立的評價體系。按照西方國家大學(xué)的建制、體制、方式來排名，是永遠(yuǎn)不可能進(jìn)入主流的，所以如何建立自己大學(xué)的評價體系非常關(guān)鍵。“對于自身藝術(shù)學(xué)科評價體系的建構(gòu)是盡快能夠達(dá)成共識并且盡快成為國家評價體系的，這其實(shí)也是很多院校期待的評價體系，既掌握了自身的評價的話語權(quán)，同時也是讓我們和世界有更多交流的、對等對話的權(quán)利。”
曹意強(qiáng)（中國藝術(shù)教育研究所常務(wù)副院長）：評估體系是藝術(shù)學(xué)科發(fā)展命脈上的最關(guān)鍵的枷鎖
曹意強(qiáng)在論壇中匯報(bào)了中國藝術(shù)教育研究院成立以來做的主要工作，并探討了我國藝術(shù)學(xué)科所面臨的困境，他認(rèn)為建立藝術(shù)評估體系困難的原因主要有三：一是藝術(shù)學(xué)科的設(shè)置問題，人們對于藝術(shù)學(xué)科性質(zhì)的認(rèn)識比較模糊，一級學(xué)科的建立缺乏藝術(shù)學(xué)科的真實(shí)范疇的劃分。二是創(chuàng)作與研究的關(guān)系問題，不能把文字的成果當(dāng)做評估藝術(shù)院校的唯一成果，創(chuàng)作的評價體系必須建立起來。三是學(xué)位制度問題，研究與創(chuàng)作兩種學(xué)位要同時建立。
根據(jù)這三個關(guān)鍵問題，曹意強(qiáng)提出了要建立三種評價維度：一是國家指標(biāo)，二是社會與歷史形成的評價維度，三是學(xué)校自身的評價體系?！叭绻覀儑?、政府、學(xué)校把剛才說的困境解決了，每個學(xué)校都按照自身的特殊資源、人才資源、教育理念、培養(yǎng)目標(biāo)來做，多元進(jìn)行，使我們每個民族都像藝術(shù)家一樣思考、像藝術(shù)家一樣工作、像藝術(shù)家一樣生活，中華民族的偉大復(fù)興就有了希望，民族復(fù)興首先是文化復(fù)興，文化復(fù)興最重要的是審美品質(zhì)的復(fù)興，審美品質(zhì)是一切創(chuàng)造的最高標(biāo)準(zhǔn)?！?/p>
中國藝術(shù)教育研究所常務(wù)副院長曹意強(qiáng)
張杰（四川美術(shù)學(xué)院副院長）：藝術(shù)教育管理要秉持三大原則
張杰認(rèn)為，藝術(shù)教育管理應(yīng)該有三個理念：一是彈性式管理。二是靈活自然的管理模式。“要做藝術(shù)個性、藝術(shù)人才生長、藝術(shù)發(fā)展，要因勢而導(dǎo)、順勢而為。”三是要有一個體現(xiàn)管理。畢竟屬于高等教育，不能越過紅線。
在評價藝術(shù)教育成果時，他提出尤其在高校教師成果認(rèn)定上，實(shí)際上放棄了自身藝術(shù)相關(guān)的要求和規(guī)矩?！霸谠u職稱的過程當(dāng)中，看不到一個老師的作品，全部是表格，全部都是這篇文章、那篇文章，看不見一件作品。評音樂的，你聽不到一點(diǎn)聲音。對藝術(shù)院校老師評職稱是非常難的，應(yīng)該把三幾年最有代表性的作品的理念講出來，其他什么都不重要，而我們現(xiàn)在評價老師的時候把評判的標(biāo)準(zhǔn)讓給了那些所謂的核心期刊。”另外，建立藝術(shù)院校聯(lián)盟，制定適合藝術(shù)發(fā)展的評價體系也至關(guān)重要。
石村（西安美術(shù)學(xué)院教授）：口號下的藝術(shù)教育，切勿內(nèi)涵不足
石村在論壇中提出了建設(shè)“雙一流”過程中自己的思考，他指出要做好自身的基礎(chǔ)建設(shè)，學(xué)科作為人才培養(yǎng)體系應(yīng)該有專業(yè)群體支撐，要做好一流學(xué)科建設(shè)，離不開穩(wěn)定的、高水平的、結(jié)構(gòu)合理的學(xué)科隊(duì)伍。面對藝術(shù)教育存在的怪象和問題，他提出了四個疑問。
第一，藝術(shù)專業(yè)自身的建構(gòu)、自身的知識體系、自身的課程體系是否在當(dāng)今具備，以什么樣的媒介、以什么樣的形態(tài)來呈現(xiàn)。第二，公共藝術(shù)作為熱門的專業(yè)，背后學(xué)理上的深層次問題值得思考，究竟是社會學(xué)意義的概念，還是可以成立獨(dú)立的專業(yè)。第三，美術(shù)學(xué)科存在自我貶低和的自降門檻的現(xiàn)象。第四，藝術(shù)學(xué)科的評估體系沒有標(biāo)準(zhǔn)根本沒有辦法建立?！拔覀冏约阂驹诟叩冉逃浅?yán)肅、非常嚴(yán)謹(jǐn)、非常科學(xué)的立場上，在這樣一種精神下研究我們的問題，把我們的建設(shè)真正做上去，否則我們很有可能表面非常熱鬧，實(shí)際上沒有內(nèi)容，口號都叫得非常響亮，實(shí)際上內(nèi)涵跟不上?！保ㄎ?張怡然 廖垣）
與會人員合影
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