大夏經(jīng)典文叢20周年（2003-2023 套裝共10冊(cè)）

　　大夏書系是華東師范大學(xué)出版社北京分社策劃出版的系列教育圖書。棲于一方厚土，以傳承教育經(jīng)典、傳播教育常識(shí)為宗旨，服務(wù)教師、校長優(yōu)質(zhì)閱讀和專業(yè)寫作。截至2023年，大夏書系創(chuàng)立20周年，從已出版的近千種圖書中，精選讀者美譽(yù)度高、市場(chǎng)反饋好的著作，組成“大夏經(jīng)典文叢”（共十本），其中包括諸如《給教師的信》《做中國立德樹人好教師》等社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益兼優(yōu)的經(jīng)典作品，內(nèi)容涉及教育理論、教師素養(yǎng)、教師專業(yè)發(fā)展、班主任工作、學(xué)校管理等，收藏、饋贈(zèng)皆可。1. 《家庭教育（精裝本）》陳鶴琴 著為人父母者常被這些問題困擾：孩子好動(dòng)怎么辦？孩子不聽話怎么辦？孩子不肯穿衣服怎么辦？孩子老是讓抱著睡怎么辦？…… 我國現(xiàn)代幼兒教育奠基人陳鶴琴先生，從兒童的心理、衛(wèi)生習(xí)慣、游戲與玩物、待人接物等方面，探討了教育兒童的101條原則，通過生動(dòng)具體的事例，深入淺出地告訴家長，怎樣教育小孩。讀來生動(dòng)有趣、受益良多，是值得“天下父母共讀”的家教經(jīng)典。2. 《給教師的信：閱讀與人生》 朱永新 著作者站在推動(dòng)全民閱讀、建設(shè)書香社會(huì)、提升國家軟實(shí)力的高度上，根據(jù)教師、編輯所提出的各種“閱讀”問題，以書信的形式，從如下三個(gè)層面展開探討：閱讀如何促進(jìn)教師成長，閱讀如何促進(jìn)學(xué)校發(fā)展，閱讀如何促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步，值得廣大中小學(xué)教師細(xì)細(xì)研讀。3.《教師的價(jià)值》錢夢(mèng)龍 著本書是著名語文教育家錢夢(mèng)龍先生近年來頗具影響力的作品之合集，講述了自己對(duì)教育、對(duì)人生、對(duì)教師的理解和認(rèn)識(shí)。錢老希望能通過自己的現(xiàn)身說法，讓中小學(xué)年輕的同行們也能在不斷的求索中獲得一份精神的愉悅，從而快快樂樂生活、快快樂樂教書，實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。4.《語文品質(zhì)談》王尚文 著本書是王尚文教授對(duì)語文教育、語文學(xué)科品質(zhì)方面的集中思考與發(fā)現(xiàn)。因有感于當(dāng)下國民語文品質(zhì)方面存在的問題比比皆是，“泛語文”“非語文”“語文 ”等現(xiàn)象泛濫成災(zāi)，2014年王尚文先生提出“語文品質(zhì)”這一概念，“從語文品質(zhì)的對(duì)象、范圍與本質(zhì)特征，衡量語文品質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)，言語形式與語文品質(zhì)的關(guān)系，語文品質(zhì)論的學(xué)術(shù)遺產(chǎn)，語文品質(zhì)與語文課程的關(guān)系等多個(gè)角度作了較為系統(tǒng)的論述”，極具開創(chuàng)意義，以期望通過改進(jìn)語文教育提升中小學(xué)語文教師的語文品質(zhì)。5.《做中國立德樹人好教師》成尚榮 著立德樹人，是教育改革發(fā)展的根本任務(wù)，也是教師的第一基本功。除了要解決培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人的三大根本問題之外，還蘊(yùn)含著另外一個(gè)問題，即誰來培養(yǎng)人。答案肯定是鮮明而堅(jiān)定的：做中國立德樹人的好教師，培養(yǎng)時(shí)代新人。作者在書中首先提出“做中國人的好教師”的命題；其次以教育家與優(yōu)秀教師為榜樣，確立好教師的精神標(biāo)識(shí)與標(biāo)桿；接著指出，做立德樹人好教師的使命，要落實(shí)在課程、教學(xué)、學(xué)校發(fā)展中，落實(shí)在課程育人、學(xué)科教學(xué)育人、學(xué)校綜合育人中，探索立德樹人的切入口、突破點(diǎn)和實(shí)現(xiàn)方式；同時(shí)，還收錄了作者對(duì)做立德樹人好教師的一些隨想，是作者真實(shí)的所見、所思、所悟。本書系統(tǒng)、全面，為做中國立德樹人的好教師指明了發(fā)展方向和具體思路。6.《美學(xué)是未來的教育學(xué)——德育世界的探尋》檀傳寶著當(dāng)前的中國，不獨(dú)德育、教育，整個(gè)社會(huì)的發(fā)展都處在一個(gè)從溫飽型向全面小康型過渡的階段。正是基于此時(shí)代背景，德育專家檀傳寶教授提出：美學(xué)是未來的教育學(xué)。全書分為“德育的概念與理念”“德育實(shí)踐建言”等四部分。這些文章以論文、演講實(shí)錄、訪談等形式，從理論與實(shí)踐層面，呈現(xiàn)出了作者關(guān)于德育和教育的深入思考。全書重在大的教育思考而非簡(jiǎn)單的德育論言說，其中既有作者對(duì)于中國德育現(xiàn)狀的深切擔(dān)憂，也有其對(duì)實(shí)現(xiàn)德育乃至全部教育審美化的急切呼喚。7.《重建教師的精神宇宙》李政濤 著這是一本探索教師專業(yè)發(fā)展的智慧讀本！在作者看來，人的“一生為一大事而來”，而“我的命運(yùn)在教育里面，教育就是我的命運(yùn)”。 本書共分六輯：教育的味道、在異域中思考、教師的宇宙、研究性變革實(shí)踐、參悟改革、自我重生的歷程。有的偏于“抽象的抒情”，有的指向“實(shí)踐問題的解決”，通過不同文體和風(fēng)格的文本，展現(xiàn)出不同的教育視角和聲音。作者呼吁不僅要發(fā)現(xiàn)和呵護(hù)孩子的宇宙，更要重視教師自身宇宙的發(fā)現(xiàn)和重構(gòu)；而對(duì)教師精神宇宙的發(fā)現(xiàn)和重建，不能仰賴他人，只能寄希望于自己，寄希望于閱讀。8.《教師如何做課題》李沖鋒 著教師專業(yè)發(fā)展對(duì)教師科研能力提出了新的要求，“教師成為研究者”已從寫教學(xué)反思、教學(xué)隨筆、教學(xué)論文進(jìn)入到課題研究的階段。本書從課題研究的價(jià)值、如何選擇課題、如何進(jìn)行課題設(shè)計(jì)、如何成功申報(bào)課題、如何做好開題論證、如何實(shí)施課題研究、如何面對(duì)中期檢查、如何撰寫結(jié)題報(bào)告、如何推廣課題成果等方面入手，條分縷析地做出實(shí)戰(zhàn)指導(dǎo)與疑難解析。力圖幫助因?yàn)榻虒W(xué)工作繁忙，面對(duì)課題不知入手的教師理清思路，順利走上課題研究之路。9.《幸福比優(yōu)秀更重要》李鎮(zhèn)西 著本書是在基礎(chǔ)教育這片沃土上辛勤耕耘數(shù)十載的李鎮(zhèn)西老師教育實(shí)踐與思考的匯集，是他日常筆耕不輟的碩果，涵蓋教師職業(yè)心態(tài)、教師專業(yè)成長、和諧師生關(guān)系等方面。他在書中倡導(dǎo)一個(gè)理念——“幸福比優(yōu)秀更重要”，認(rèn)為“優(yōu)秀”教師是有限的，而且往往和機(jī)遇甚至人際關(guān)系有關(guān)；但幸福的教師有千千萬萬，而且就在我們身邊，甚至就是我們自己。10.《教育中的人工智能：前景與啟示》[美]韋恩？霍姆斯 瑪雅？比利亞克 查爾斯？菲德爾 著馮建超舒越金琦欽 王銘軍 譯由美國課程再設(shè)計(jì)中心專家推出的《教育中的人工智能》一書，圍繞著人工智能時(shí)代“學(xué)什么”和“怎么學(xué)”兩大主題進(jìn)行探討。本書主張?jiān)谌斯ぶ悄軙r(shí)代學(xué)習(xí)內(nèi)容要圍繞著基礎(chǔ)知識(shí)（核心概念與基本內(nèi)容）和基本能力（技能、品格與元學(xué)習(xí)）展開，教育不僅要翻轉(zhuǎn)課堂，同時(shí)更要翻轉(zhuǎn)課程，更新學(xué)科門類和內(nèi)容，建構(gòu)意義學(xué)習(xí)方式，致力于培養(yǎng)M型人才，在專長與遷移兩個(gè)方面保持恰當(dāng)?shù)钠胶饨惶?。本書探討了已投入?yīng)用的各種人工智能技術(shù)和已經(jīng)開發(fā)了近五十年的應(yīng)用程序，包括智能輔導(dǎo)系統(tǒng)、對(duì)話輔導(dǎo)系統(tǒng)、探索性學(xué)習(xí)環(huán)境和自動(dòng)寫作評(píng)價(jià)系統(tǒng)，還有語言學(xué)習(xí)應(yīng)用、增強(qiáng)和虛擬現(xiàn)實(shí)、學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)組建工具、協(xié)作性學(xué)習(xí)、學(xué)生論壇監(jiān)測(cè)、持續(xù)評(píng)估、教學(xué)助手等。本書是人工智能教育技術(shù)應(yīng)用的歷史總結(jié)與前景展望，是未來教育應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)社會(huì)發(fā)展技術(shù)進(jìn)步的理論探索。

暫缺《大夏經(jīng)典文叢20周年（2003-2023 套裝共10冊(cè)）》作者簡(jiǎn)介