走向反思學習：課堂學習的現(xiàn)代建構

定　價：￥98.00

作　者：	張生虎
出版社：	社會科學文獻出版社
叢編項：
標　簽：	暫缺

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ISBN：	9787522820057	出版時間：	2023-10-01	包裝：	平裝-膠訂
開本：	16開	頁數(shù)：		字數(shù)：

內容簡介

　　本書闡發(fā)了反思學習主體的轉變及其對應不同時代的變奏邏輯，并在基礎教育領域開展了課堂反思學習指導的實踐性探索。反思學習的主體從教師轉換到學生；從個體轉換到社會群體；從專業(yè)學習主體走向基礎教育學習主體；從知識及其演進邏輯的接受學習轉向了人性人格（情感、認知、道德倫理和行為等）的全部整體參與的課堂反思學習。并針對傳統(tǒng)及目前的課堂教學適應科學知識授受的單一目的觀及其相應的教學方法，對課堂反思學習的指導得以開展的教育理論前提進行了重構。.此外，還提出了教師在課堂情境下如何有效指導學生進行反思學習的規(guī)則（內在結構、原則）、模式及其策略。課堂反思學習指導模式是“經驗-元經驗雙螺旋結構”模式。本書結合經驗學習的單環(huán)形式與轉換學習的雙環(huán)形式，依托心理監(jiān)控結構中的“元認知”理論，并且汲取了“元經驗”概念內涵（知情意的共同參與）祛除傳統(tǒng)心理學中“元認知”概念的教學認知一維性，形成了一個復雜性理論視域下的課堂反思學習指導模式，還在基礎教育課堂以焦點案例運用檢驗了其有效性。

作者簡介

　　張生虎，教育學博士，現(xiàn)為青海師范大學文學院教師。主要研究方向為課程與教學論。2015年陜西師范大學教育學部博士研究生。參與國家級研究課題3項：國家社科基金項目1項、西部項目1項，全國教育規(guī)劃項目1項；在《南京社會科學》《中國教育科學》《教育理論與實踐》等學術期刊發(fā)表論文10余篇；參編著作1部。

圖書目錄

緒論001
一問題的提出005
二研究意義020
三核心概念022
四研究現(xiàn)狀027
五研究思路和方法061
第一章課堂反思學習及其指導072
第一節(jié)課堂反思學習：歷史與現(xiàn)狀073
第二節(jié)課堂反思學習指導115
第二章反思學習的教育理論前提130
第一節(jié)基于時間性的本質轉換：教育現(xiàn)代性之本134
第二節(jié)課程知識的屬性及其實現(xiàn)152
第三節(jié)反思學習的境界論184
第三章課堂反思學習及其指導的主體：學習者和教師212
第一節(jié)反思學習的主體因素分析212
第二節(jié)課堂反思學習指導的主體因素分析226
第四章課堂反思學習指導的條件：情境、學科和技術290
第一節(jié)課堂反思學習指導的情境290
第二節(jié)課堂反思學習的學科差異及其問題301
第三節(jié)課堂反思學習指導的現(xiàn)代技術支持309
第五章課堂反思學習指導的范疇314
第一節(jié)課堂反思學習形式的指導315
第二節(jié)課堂反思學習內容的指導327
第三節(jié)課堂反思學習領域的指導354
第六章課堂反思學習指導的原則與模式363
第一節(jié)實踐中解析課堂反思學習指導原則363
第二節(jié)課堂反思學習指導模式的探索378
總結423
參考文獻436
附錄453