高等教育教師發(fā)展手冊(cè)

第一章 引言
第一節(jié) 教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型與教師能力發(fā)展
一、數(shù)字時(shí)代推動(dòng)教育系統(tǒng)轉(zhuǎn)型
二、人才培養(yǎng)促變教師能力發(fā)展
三、教師能力發(fā)展呈現(xiàn)全新特點(diǎn) ??????????
第二節(jié) 終身學(xué)習(xí)與教師能力發(fā)展
一、終身學(xué)習(xí)的概念與內(nèi)涵
二、教師在終身學(xué)習(xí)中進(jìn)行能力發(fā)展
三、對(duì)教師開展終身學(xué)習(xí)的建議
第三節(jié) 高等教育改革與教師能力發(fā)展
一、高校教師教學(xué)能力發(fā)展的相關(guān)政策
二、以師德師風(fēng)建設(shè)為主線的高校教師能力提升
三、提高教師專業(yè)能力，著力構(gòu)建高素質(zhì)創(chuàng)新型教師隊(duì)伍
第四節(jié) 人工智能與教師能力發(fā)展
一、促進(jìn)學(xué)習(xí)的人工智能系統(tǒng)
二、人工智能在教師發(fā)展中的應(yīng)用
第五節(jié) 手冊(cè)編制說(shuō)明
一、手冊(cè)編制的背景
二、手冊(cè)編制的目的和內(nèi)容范圍
第二章 概念界定及理論基礎(chǔ)
第一節(jié) 教學(xué)能力：大學(xué)教師教學(xué)發(fā)展的核心
一、大學(xué)教師發(fā)展：教師專業(yè)化 二、大學(xué)教師發(fā)展的轉(zhuǎn)向：教學(xué)發(fā)展
三、大學(xué)教學(xué)發(fā)展中心：組織機(jī)構(gòu)的規(guī)范化
第二節(jié) 信息時(shí)代教師教學(xué)能力的界定
一、教學(xué)能力
二、信息化教學(xué)能力
三、信息化教學(xué)能力的相關(guān)概念辨析
四、信息時(shí)代大學(xué)教師教學(xué)能力
第三節(jié) 教師教學(xué)發(fā)展的理論基礎(chǔ)
一、教學(xué)能力的組成與結(jié)構(gòu)
二、教師的知識(shí)分類
三、TPACK理論
四、教師的實(shí)踐性知識(shí)
五、大學(xué)教學(xué)學(xué)術(shù)
六、“以學(xué)生為中心”的教學(xué)范式理論
七、大學(xué)卓越教學(xué)理論
八、信息化教學(xué)理論
九、成人學(xué)習(xí)理論
十、終身學(xué)習(xí)理論
十一、實(shí)踐共同體
第四節(jié) 研究進(jìn)展
一、大學(xué)教師的教學(xué)專長(zhǎng)
二、大學(xué)教師教學(xué)能力發(fā)展的模式
三、大學(xué)教師的教學(xué)評(píng)價(jià)能力
四、高校教師信息化教學(xué)的進(jìn)展
第三章 教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)框架及測(cè)評(píng)
第一節(jié) 教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)框架構(gòu)建的目標(biāo)與原則
一、目標(biāo)
二、原則
第二節(jié) 教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)框架的研究回顧
一、能力標(biāo)準(zhǔn)制定的思路
二、高等教育教師教學(xué)能力結(jié)構(gòu)框架的研究分析
三、數(shù)字化轉(zhuǎn)型變革中的高等教育教師教學(xué)能力研究
四、高等教育教師教學(xué)能力發(fā)展的階段性分析
五、高等教育教師教學(xué)能力的發(fā)展性評(píng)估方法
第三節(jié) 高等教育教師教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)框架
一、框架結(jié)構(gòu)
二、主要內(nèi)容
三、針對(duì)不同發(fā)展階段的教學(xué)能力指標(biāo)
第四節(jié) 高等教育教師教學(xué)能力測(cè)評(píng)工具
一、高等教育教師教學(xué)知識(shí)、技能與 實(shí)踐行為能力觀察量規(guī)
二、高等教育教師信息技術(shù)融入教學(xué)過(guò)程能力測(cè)量問(wèn)卷
三、針對(duì)單項(xiàng)知識(shí)技能的測(cè)評(píng)方法
四、教師主觀教學(xué)能力水平評(píng)價(jià)量表
第五節(jié) 高等教育教師教學(xué)能力評(píng)價(jià)的發(fā)展趨勢(shì)
一、自動(dòng)測(cè)試與實(shí)時(shí)反饋
二、同伴互評(píng)
三、基于學(xué)習(xí)分析的測(cè)評(píng)
四、數(shù)字徽章
第六節(jié) 高等教育教師教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)框架的應(yīng)用建議
一、國(guó)家層面
二、院校層面
三、教師層面
第四章 教學(xué)能力提升行動(dòng)
第一節(jié) 高等教育教師教學(xué)能力提升行動(dòng)概述
一、信息時(shí)代高等教育教師教學(xué)能力發(fā)展的特點(diǎn)
二、教師教學(xué)能力提升行動(dòng)的總體框架
第二節(jié) 教師教學(xué)能力提升的國(guó)際合作行動(dòng)
一、聯(lián)合國(guó)教科文組織
二、其他國(guó)際層面的高等教育教師教學(xué)能力提升行動(dòng)
第三節(jié) 政府教育主管部門層面的教師教學(xué)能力提升行動(dòng)
一、教學(xué)能力提升的法律與政策
二、教學(xué)能力的標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范
三、推動(dòng)教學(xué)能力提升的組織機(jī)構(gòu)
四、教學(xué)能力提升的項(xiàng)目
五、教學(xué)能力提升的數(shù)字化教學(xué)資源與平臺(tái)
第四節(jié) 社會(huì)層面的教師教學(xué)能力提升行動(dòng)
一、非營(yíng)利組織的教師教學(xué)能力提升行動(dòng)
二、私營(yíng)機(jī)構(gòu)的教師教學(xué)能力提升行動(dòng)
第五節(jié) 高等院校層面的教師教學(xué)能力提升行動(dòng)
一、高等院校教師教學(xué)能力提升的體系構(gòu)建
二、基于校本培訓(xùn)及教學(xué)應(yīng)用的教師教學(xué)能力提升模式
三、基于學(xué)科團(tuán)隊(duì)的教學(xué)能力提升模式
四、基于數(shù)據(jù)分析的教師教學(xué)能力提升模式
第六節(jié) 教師層面的教學(xué)能力自主提升行動(dòng)
一、基于開放教育資源的教師自主學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐模式
二、基于在線社區(qū)與學(xué)習(xí)共同體的教學(xué)實(shí)踐交流與 反思模式
三、教學(xué)相長(zhǎng)模式
四、基于自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的教師發(fā)展模式
五、教學(xué)設(shè)計(jì)能力提升
六、思維導(dǎo)圖及其應(yīng)用能力提升
七、混合教學(xué)能力提升
第七節(jié) 高等教育教師教學(xué)能力提升效果的評(píng)價(jià)
一、全國(guó)高校青年教師教學(xué)競(jìng)賽
二、全國(guó)教師教育教學(xué)信息化交流活動(dòng)
三、全國(guó)高校教師教學(xué)創(chuàng)新大賽
第五章 教師發(fā)展實(shí)踐案例
第一節(jié) 國(guó)家與地區(qū)案例
一、哈薩克斯坦高等教育利益攸關(guān)方的專業(yè)能力提升
二、教師發(fā)展區(qū)域共同體的探索與實(shí)踐
第二節(jié) 學(xué)校案例
一、大學(xué)課程團(tuán)隊(duì)階梯式教學(xué)能力提升路徑
二、優(yōu)化數(shù)字素養(yǎng)養(yǎng)成機(jī)制，提升教師混合教學(xué)勝任力
三、服務(wù)師生學(xué)習(xí)共同體的教師職業(yè)發(fā)展探索與實(shí)踐
四、促進(jìn)教學(xué)的公平性、多樣化和包容性
第三節(jié) 教學(xué)案例
一、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程教師教學(xué)能力提升策略
二、“三個(gè)融合”提升教師信息化教學(xué)能力
三、高校教師教育教學(xué)能力分類發(fā)展方式
附 錄
附錄 A 中英文名詞術(shù)語(yǔ)
附錄 B 高等教育教師能力發(fā)展相關(guān)政策