有效教學策略：教育新視野（第十一版）

定　價：￥128.00

作　者：	（美）唐納德·C.奧爾利奇（Donald C.Orlich）
出版社：	中國人民大學出版社
叢編項：
標　簽：	暫缺

購買這本書可以去

ISBN：	9787300312057	出版時間：	2023-01-01	包裝：	平裝
開本：	16開	頁數(shù)：		字數(shù)：

內(nèi)容簡介

　　《有效教學策略》一書，目前已出版第十一版，為多所學校作為經(jīng)典教材使用，也用于教師培訓，為教師提供實用的教學策略和技巧。《有效教學策略（第十一版）/教育新視野》介紹了教學的理論框架、整體教學觀、教學策略設計、小組討論與合作學習、探究式教學和更高層次的思維，以及教學效果評估等內(nèi)容，并將計算機技術教學融入課程設計中?！队行Ы虒W策略（第十一版）/教育新視野》中提供了100多個教學實例，均經(jīng)過反復教學實踐證明提升教學效果顯著。《有效教學策略（第十一版）/教育新視野》可作為教育學師生參考用書，也可作為一線教師的培訓書籍和一般讀物。

作者簡介

　　唐納德·C.奧爾利奇（Donald C.Orlich），華盛頓州立大學科學數(shù)學工程教育中心教授，美國課程發(fā)展與監(jiān)督協(xié)會成員，教學質(zhì)量提升方面的專家。從1955年就開始不間斷地開展教育質(zhì)量服務方面的項目，以提升教師教學質(zhì)量。2001年，美國課程發(fā)展與監(jiān)督協(xié)會為其頒發(fā)杰出應用論文獎，2003年蒙特納大學授予其教育領導優(yōu)秀獎，2012年華盛頓大學授予其名譽社會優(yōu)秀獎。羅伯特·J.哈德（Robert J.Harder），華盛頓州立大學名譽教育教授。自1968年以來，一直活躍于公共教育領域，擔任學區(qū)顧問、在職教育項目的負責人，著有多部專著，發(fā)表了多篇論文。邁克爾·S.特雷維桑（Michael S.Trevisan），數(shù)學學士、教育碩士和教育心理學博士，華盛頓州立大學教育學院院長和教育心理學教授。為美國西北部的許多學區(qū)提供評估、評估培訓以及技術援助。發(fā)表了關于學生評估、課程評估、應用測量和大規(guī)模測試的多篇文章。阿比·H.布朗（Abbie H.Brown），東卡羅來納大學教學技術專業(yè)教授。從事教育環(huán)境中創(chuàng)新技術的研究，記錄影響教學設計與技術領域的趨勢和問題。是一位經(jīng)驗豐富的課堂教師，并與人合著了許多書籍，包括《教學設計的基本要素》《保護互聯(lián)教室：確保學生安全的技術規(guī)劃》等。達西·E.米勒（Darcy E.Miller），華盛頓州立大學教育學教授。教授課堂管理等相關課程，并擔任教師教育主管。她的研究重點是特殊教育問題和政策，著有《增強青少年能力：課堂管理策略》等多部著作。

圖書目錄

第一章教學的理論框架
第一節(jié) 對教學專業(yè)化的簡單描述
第二節(jié) 反思性教學和決策制定的挑戰(zhàn)
本章小結(jié)
紙質(zhì)資源
網(wǎng)絡資源

第二章課堂全景圖：聚焦社會萬花筒中的教學活動
第一節(jié) 整體教學觀
第二節(jié) 有關教學決策的三個觀點
本章小結(jié)
紙質(zhì)資源
網(wǎng)絡資源

第三章在包容性的課堂教授多元學習者
第一節(jié) 發(fā)現(xiàn)學生群體中的多樣性
第二節(jié) 關注特殊學生
第三節(jié) 針對不同學習者的教學策略
本章小結(jié)
紙質(zhì)資源
網(wǎng)絡資源

第四章教學目標、分類和標準
第一節(jié) 教學計劃作為工具的原理
第二節(jié) 使用認知分類法作為教學指導
第三節(jié) 使用目標指導教學
第四節(jié) 把標準轉(zhuǎn)換成目標
本章小結(jié)
紙質(zhì)資源
網(wǎng)絡資源

第五章掌握教學計劃
第一節(jié) 全面考慮教學計劃
第二節(jié) 教學計劃程序
第三節(jié) 資深教師制訂計劃的方法
本章小結(jié)
紙質(zhì)資源
網(wǎng)絡資源

第六章排序和組織教學
第一節(jié) 基本概念
第二節(jié) 課程組織模式
第三節(jié) 作為教學過程的多方法學
本章小結(jié)
紙質(zhì)資源
網(wǎng)絡資源

第七章評估
第一節(jié) 基本語境和概念
第二節(jié) 形成性課堂評估
第三節(jié) 認識評估工具
第四節(jié) 建構(gòu)課堂評估
第五節(jié) 以評分促進學生學習
本章小結(jié)
紙質(zhì)資源
網(wǎng)絡資源

第八章課堂提問過程
第一節(jié) 提問的重要性
第二節(jié) 提問策略
第三節(jié) 適當?shù)奶釂栃袨?
第四節(jié) 提問如何創(chuàng)造動態(tài)的學習環(huán)境
第五節(jié) 提問的常見挑戰(zhàn)
本章小結(jié)
紙質(zhì)資源
……

第九章小組討論與合作學習
第十章探究式教學和更高層次的思維
第十一章管理課堂環(huán)境

參考文獻
譯后記