一線教師如何快速成長(zhǎng)

第一章 什么才是有效教學(xué)

課堂教學(xué)低效的六個(gè)問(wèn)題及突破/ 003

有效教學(xué)始于學(xué)生原有知識(shí)/ 007

有效教學(xué)要掌握學(xué)生的已知和未知/ 010

傾聽(tīng)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生/ 015

引發(fā)學(xué)生思考的七條建議/ 019

個(gè)性化關(guān)注與引導(dǎo)學(xué)生的四點(diǎn)做法/ 027

從知識(shí)搬運(yùn)工轉(zhuǎn)型教學(xué)設(shè)計(jì)者的五條建議/ 031

接手新生教學(xué)，注重“魚(yú)就是魚(yú)”的思維規(guī)律/ 035

教學(xué)“四個(gè)強(qiáng)調(diào)”——學(xué)習(xí)科學(xué)理念下的新教學(xué)方向/ 041

核心素養(yǎng)導(dǎo)向下，我在初中語(yǔ)文教學(xué)中的一些做法/ 047

初中語(yǔ)文教學(xué)要重視利用“心理表征”/ 054

如何開(kāi)展初中語(yǔ)文項(xiàng)目化寫(xiě)作教學(xué)課/ 059

第二章 基層教師如何做科研

在教學(xué)中研究，在研究中教學(xué)/ 065

弄清課題研究的價(jià)值與方法/ 068

厘清課題研究的四條思路/ 076

快速了解課題研究的程序/ 080

填寫(xiě)課題《申請(qǐng)·評(píng)審書(shū)》應(yīng)注意的問(wèn)題/ 095

課題設(shè)計(jì)論證和可行性分析示例/ 100

第三章 專(zhuān)業(yè)型教師的成長(zhǎng)路徑

樹(shù)立“以教育為志業(yè)”的目標(biāo)/ 115

提升自我，從覺(jué)察自我開(kāi)始/ 120

我相信“相信”的力量/ 122

引領(lǐng)教師成長(zhǎng)，立己達(dá)人/ 125

讀書(shū)，教師成長(zhǎng)的必然之路/ 129

寫(xiě)作，我信奉“不停地寫(xiě)” / 131

讓教育寫(xiě)作成為一種習(xí)慣 / 134

學(xué)習(xí)型初中語(yǔ)文教師應(yīng)具備的一些特質(zhì)/ 137

用暮省服務(wù)于教育教學(xué) / 141

努力向?qū)＜倚徒處熆待R / 145

學(xué)習(xí)，教師最可靠的“減負(fù)”途徑 / 149

學(xué)習(xí)效果不佳，要從這五個(gè)方面找原因 / 153

行動(dòng)就有收獲，堅(jiān)持才有奇跡/ 160

教師之間開(kāi)展有效對(duì)話的七點(diǎn)建議/ 163

會(huì)聽(tīng)、會(huì)問(wèn)、會(huì)說(shuō)，教練型教師的三個(gè)特征/ 167

讓教育事業(yè)成為幸福的居所/ 174

第四章 抓準(zhǔn)家校共育的痛點(diǎn)和難點(diǎn)

不把“反?！钡膶W(xué)生交給家長(zhǎng) / 179

幫助家長(zhǎng)學(xué)會(huì)正確引導(dǎo)孩子 / 181

了解、關(guān)注、溝通，消滅“壞毛病”的最佳妙計(jì) / 185

與農(nóng)村家長(zhǎng)“打成一片”的三點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)/ 188

多渠道聆聽(tīng)家長(zhǎng)的心聲 / 190

入村與家長(zhǎng)聊聊家庭教育 / 194

第五章 且行且思，我的一些教育感想

塑造有精彩觀念的學(xué)生從尊重開(kāi)始/ 201

尊重學(xué)生的個(gè)性，因材施教/ 206

把“遭遇”和“危機(jī)”轉(zhuǎn)化為教育的契機(jī) / 213

成全自我的最好方式是幫助他人/ 219

情緒控制的“ABC理論”與“四步法則” / 222

教育生活化是教育的必然之道 / 226

做有溫度的教育/ 232

有效教育學(xué)生的方式是“關(guān)鍵對(duì)話”/ 236

點(diǎn)點(diǎn)滴滴中傳遞對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)/ 239

成績(jī)是一把雙刃劍/ 242