讓學(xué)生創(chuàng)造著長大：2022年版義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)核心理念解析

導(dǎo)言 …………………………………………………………………… 1

第一章 歷史回眸：我國課程改革的時代追求

一、 我國課程改革的歷史進(jìn)程…………………………… 8

二、 2001 年課程改革與課程標(biāo)準(zhǔn) ……………………… 15

三、 2017 年課程改革與課程標(biāo)準(zhǔn) ……………………… 29

第二章 國際視野：21 世紀(jì)的理想課程

一、 未來教育觀與課程理念 …………………………… 36

二、 核心素養(yǎng)觀與課程目標(biāo) …………………………… 37

三、 理解性教學(xué)觀與課程內(nèi)容 ………………………… 39

四、 跨學(xué)科學(xué)習(xí)觀與課程統(tǒng)整 ………………………… 41

五、 表現(xiàn)性評價觀與課程評價 ………………………… 43

第三章 核心素養(yǎng)理念：指向信息時代課程體系的構(gòu)建

一、 核心素養(yǎng)概念誕生的時代背景 ………………… 48

二、 核心素養(yǎng)內(nèi)涵的比較研究 ……………………… 51

三、 對核心素養(yǎng)內(nèi)涵的再認(rèn)識 ……………………… 59

四、 核心素養(yǎng)與 “雙基” 的關(guān)系 …………………… 64

五、 核心素養(yǎng)理念下的兒童觀 ……………………… 70

六、 核心素養(yǎng)與學(xué)習(xí)進(jìn)階 …………………………… 78

七、 素養(yǎng)本位課程創(chuàng)生 ……………………………… 82

第四章 “新三維目標(biāo)”：課程核心素養(yǎng)的教學(xué)意義

一、 課程核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及主要特征 ……………… 86

二、 課程核心素養(yǎng)與學(xué)科核心素養(yǎng)之關(guān)系 ………… 91

三、 課程核心素養(yǎng)的教學(xué)意義: “新三維目標(biāo)” ……… 94

第五章 大觀念課程與教學(xué)：追求概念性理解和核心素養(yǎng)的發(fā)展

一、 時代呼喚學(xué)科核心素養(yǎng) ………………………… 104

二、 學(xué)科核心素養(yǎng)的本質(zhì)內(nèi)涵 ……………………… 105

三、 學(xué)科大觀念的內(nèi)涵 ……………………………… 110

四、 大觀念課程與教學(xué)的歷史發(fā)展…………………… 116

五、 大觀念課程與教學(xué)的設(shè)計要求…………………… 119

第六章 學(xué)科實踐教學(xué)：讓學(xué)生像專家一樣思考

一、 學(xué)科核心素養(yǎng)與學(xué)科實踐 ………………………… 126

二、 信息時代的學(xué)科教育 ……………………………… 131

三、 學(xué)科實踐教學(xué)的基本要求 ………………………… 134

第七章 跨學(xué)科學(xué)習(xí)：為理解而學(xué), 為生活而學(xué), 為學(xué)科而學(xué)

一、 跨學(xué)科學(xué)習(xí)的時代背景 …………………………… 140

二、 跨學(xué)科學(xué)習(xí)的內(nèi)涵 ………………………………… 141

三、 跨學(xué)科學(xué)習(xí)的類型 ………………………………… 145

四、 跨學(xué)科學(xué)習(xí)的哲學(xué)基礎(chǔ) …………………………… 147

五、 跨學(xué)科學(xué)習(xí)的基本理念 …………………………… 151

六、 素養(yǎng)本位跨學(xué)科學(xué)習(xí)的設(shè)計與實施 ……………… 152

第八章 項目學(xué)習(xí)：做中學(xué), 用中學(xué), 創(chuàng)中學(xué)

一、 項目學(xué)習(xí)的歷史發(fā)展、 內(nèi)涵與特征 ……………158

二、 項目學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ) ……………………………161

三、 項目學(xué)習(xí)的類型與課程定位 …………………… 167

四、 素養(yǎng)本位項目學(xué)習(xí)的設(shè)計與實施 ……………… 171

第九章 素養(yǎng)本位評價：讓學(xué)生在表現(xiàn)素養(yǎng)中發(fā)展素養(yǎng)

一、 素養(yǎng)本位教育評價觀 …………………………… 180

二、 像教練一樣思考 ………………………………… 182

三、 確立 “新三維目標(biāo)” …………………………… 186

四、 設(shè)計成功標(biāo)準(zhǔn) …………………………………… 187

五、 表現(xiàn)性任務(wù)設(shè)計 ………………………………… 190

六、 表現(xiàn)性事件設(shè)計 ………………………………… 193

第十章 教師核心素養(yǎng)與教師課程領(lǐng)導(dǎo)：素養(yǎng)本位課程改革對教師的期待

一、 未來教師 ………………………………………… 198

二、 教師核心素養(yǎng)與教學(xué)想象 ……………………… 199

三、 教師行為改進(jìn)與教學(xué)創(chuàng)造 ……………………… 202

四、 讓教師成為課程領(lǐng)導(dǎo)者 ………………………… 205

后記 ………………………………………………………213

參考文獻(xiàn) …………………………………………………215