從科學(xué)知識(shí)到科學(xué)素養(yǎng)：科學(xué)課程深度教學(xué)研究

先導(dǎo)篇：研深度教學(xué)窺科學(xué)教育

第一章 科學(xué)課程深度教學(xué)概述

第一節(jié) 深度教學(xué)理論的幾個(gè)核心觀念

一、深度教學(xué)理論的知識(shí)觀

二、深度教學(xué)理論的課程觀

三、深度教學(xué)理論的學(xué)生觀

四、深度教學(xué)理論的教學(xué)觀

五、深度教學(xué)理論的質(zhì)量觀

第二節(jié) 當(dāng)前我國(guó)科學(xué)教學(xué)面臨的主要問(wèn)題

一、我國(guó)科學(xué)教學(xué)一直存在對(duì)“雙基”的片面重視

二、素養(yǎng)本位的科學(xué)教學(xué)并未被真正落實(shí)

第三節(jié)深度教學(xué)理論與科學(xué)教學(xué)改革

一、扎根：充分挖掘科學(xué)知識(shí)的育人價(jià)值

二、強(qiáng)干：凸顯科學(xué)學(xué)科思想和學(xué)科方法

三、散葉：實(shí)施多維度科學(xué)育人方式變革

四、結(jié)果：強(qiáng)調(diào)以學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)研判教學(xué)

理論篇：悟育人價(jià)值探育人方式

第二章 構(gòu)建科學(xué)知識(shí)向科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展的橋梁

第一節(jié) 建立起對(duì)科學(xué)知識(shí)的科學(xué)性理解~

一、教科學(xué)的科學(xué)知識(shí)

二、教體現(xiàn)科學(xué)本質(zhì)的科學(xué)知識(shí)

第二節(jié) 研判科學(xué)知識(shí)的結(jié)構(gòu)及建構(gòu)過(guò)程

一、基于科學(xué)事實(shí)建立科學(xué)概念

二、通過(guò)科學(xué)探究認(rèn)識(shí)科學(xué)規(guī)律

三、在科學(xué)探究中發(fā)展高階思維

四、理解科學(xué)過(guò)程建立科學(xué)認(rèn)識(shí)論

第三節(jié) 明確科學(xué)知識(shí)承載的育人價(jià)值

一、科學(xué)知識(shí)的一般育人價(jià)值

二、科學(xué)知識(shí)的特殊育人價(jià)值

第三章 在科學(xué)教學(xué)中踐行實(shí)踐育人

第一節(jié) 科學(xué)實(shí)踐是建立科學(xué)理性認(rèn)識(shí)的重要方式

一、實(shí)踐與認(rèn)識(shí)密切相關(guān)

二、科學(xué)實(shí)踐是獲得科學(xué)理性認(rèn)識(shí)的必然途徑

第二節(jié) 科學(xué)實(shí)踐育人的理念和目標(biāo)

一、科學(xué)實(shí)踐育人的理念

二、科學(xué)實(shí)踐育人的目標(biāo)

第三節(jié)科學(xué)實(shí)踐育人的策略

一、科學(xué)實(shí)踐育人的基本策略

二、科學(xué)實(shí)踐育人的模式

第四章 在科學(xué)教學(xué)中踐行文化育人

第一節(jié) 科學(xué)文化是孕育求真求實(shí)精神的核心力量

一、從文化視角看科學(xué)

二、從科學(xué)文化視角看科學(xué)教育

第二節(jié) 科學(xué)文化育人的理念和目標(biāo)

一、科學(xué)文化育人的理念

二、科學(xué)文化育人的目標(biāo)

第三節(jié) 科學(xué)文化育人的策略

一、整合科學(xué)歷史，突出文化內(nèi)核

二、挖掘科學(xué)教材，建立文化資源

三、重視科學(xué)探究，體悟文化過(guò)程

第五章 在科學(xué)教學(xué)中踐行社會(huì)育人

第一節(jié) 科學(xué)社會(huì)議題是發(fā)展理性決策的重點(diǎn)場(chǎng)域

一、理性主義及其在科學(xué)中的體現(xiàn)

二、理性決策及其在科學(xué)社會(huì)議題中的體現(xiàn)

第二節(jié) 科學(xué)社會(huì)育人的理念和目標(biāo)

一、科學(xué)社會(huì)育人的理念

二、科學(xué)社會(huì)育人的目標(biāo)

第三節(jié) 科學(xué)社會(huì)育人的策略

一、巧立議題，建立多重觀點(diǎn)

二、優(yōu)選模式，激活高階思維

三、關(guān)注話語(yǔ)，建立話語(yǔ)間性

第六章 在科學(xué)教學(xué)中踐行多學(xué)科協(xié)同育人

第一節(jié) 多學(xué)科協(xié)同是理解當(dāng)代科學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵抓手

一、多學(xué)科性是當(dāng)代科學(xué)學(xué)科發(fā)展的重要特征

二、當(dāng)代科學(xué)教育愈發(fā)注重科學(xué)學(xué)科的多學(xué)科性

第二節(jié) 多學(xué)科協(xié)同育人的理念和目標(biāo)

一、多學(xué)科協(xié)同育人的理念

二、多學(xué)科協(xié)同育人的目標(biāo)

第三節(jié) 多學(xué)科協(xié)同育人的策略

一、設(shè)計(jì)和實(shí)施多學(xué)科課程

二、引導(dǎo)學(xué)生參與多學(xué)科實(shí)踐

三、基于多學(xué)科情境開(kāi)展教學(xué)

案例篇：評(píng)經(jīng)典案例促理念落地

第七章 科學(xué)實(shí)踐育人案例評(píng)研

第一節(jié)科學(xué)實(shí)踐育人課堂教學(xué)案例評(píng)研

第二節(jié)科學(xué)實(shí)踐育人評(píng)價(jià)試題案例評(píng)研

第八章 科學(xué)文化育人案例評(píng)研

第一節(jié) 科學(xué)文化育人課堂教學(xué)案例評(píng)研

第二節(jié) 科學(xué)文化育人評(píng)價(jià)試題案例評(píng)研

第九章 科學(xué)社會(huì)育人案例評(píng)研

第一節(jié) 科學(xué)社會(huì)育人課堂教學(xué)案例評(píng)研

第二節(jié) 科學(xué)社會(huì)育人教學(xué)研究案例評(píng)研

第十章 多學(xué)科協(xié)同育人案例評(píng)研

第一節(jié) 多學(xué)科協(xié)同育人課堂教學(xué)案例評(píng)研

第二節(jié) 多學(xué)科協(xié)同育人課程實(shí)施案例評(píng)研

展望篇：頂理論之天踏實(shí)踐之地

第十一章 科學(xué)課程深度教學(xué)研究愿景

第一節(jié) 將深度教學(xué)理論融入科學(xué)課程與教學(xué)全過(guò)程

一、基于學(xué)生發(fā)展取向研判科學(xué)知識(shí)的育人價(jià)值

二、引導(dǎo)學(xué)生“像科學(xué)家一樣思考與實(shí)踐”

三、真正改變模式化、形式化的科學(xué)課堂教學(xué)狀態(tài)

第二節(jié) 在科學(xué)課程與教學(xué)研究中深諳深度教學(xué)理論

一、在科學(xué)課程和教學(xué)研究中領(lǐng)悟并踐行深度教學(xué)理論

二、打造凸顯區(qū)校特色和個(gè)性特征的科學(xué)深度教學(xué)理論

參考文獻(xiàn)

后記