課堂上的問題形成技術(shù)：老師怎樣做，學(xué)生才會提出好的問題

第一章 為什么學(xué)生會提問如此重要

提問的力量

對于學(xué)生和老師而言，提問意味著什么

提問能優(yōu)化學(xué)生的批判性思維

提問能力保障學(xué)生終身發(fā)展

提問讓學(xué)生成為未來的領(lǐng)導(dǎo)者

第二章 是什么阻礙了學(xué)生的提問

進(jìn)入學(xué)校前，兒童是天生的提問者

進(jìn)入學(xué)校后，兒童的提問能力衰退

課堂提問的5大敵人

第三章 教師以身作則地示范提問行為

教師應(yīng)該成為好奇的提問者

課堂可以從提“為什么”的問題開始

教師首先成為自己教學(xué)工作的學(xué)生

采用“初學(xué)者的心態(tài)”

6種問題模型激發(fā)學(xué)生的好奇心

第四章 創(chuàng)建學(xué)生積極提問的課堂文化

提問的8種超能力促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)

營造激勵學(xué)生提問的課堂環(huán)境

如何讓學(xué)生放心大膽地提問

以小組模式避免學(xué)生逃避提問

與學(xué)生一起創(chuàng)建獨(dú)有的問題分類

獎勵和表揚(yáng)學(xué)生的提問行為

第五章 激勵和啟發(fā)學(xué)生提問

激發(fā)學(xué)生好奇心

釋放學(xué)生好奇心

問題形成技術(shù)應(yīng)用教學(xué)案例

問題形成技術(shù)是什么

階段1：提供問題焦點(diǎn)

階段2：形成問題

第六章 幫助學(xué)生掌握并提升自主提問能力

階段3：完善已經(jīng)生成的問題

階段4：評估和確定問題的優(yōu)先次序

階段5：我們要用這些東西做什么

階段6：反思學(xué)到的東西

第七章 教師需要成為提問的領(lǐng)導(dǎo)者

為什么教師要成為提問的領(lǐng)導(dǎo)者

教師要學(xué)會能提出闡明目標(biāo)的問題

為什么需要經(jīng)常性反思

提出幫助重新思考和重塑教學(xué)工作的問題

提出有助于幫助同事進(jìn)步的問題

提出旨在啟發(fā)他人的問題

提出可推動變革實(shí)施的問題

大膽嘗試，采取行動