課程整合：讓學(xué)校奔跑起來(lái)

章 關(guān)于課程整合

1 課程整合的理念是怎么來(lái)的？

2 課程整合的基礎(chǔ)是什么？

3 課程整合的意義是什么？

4 課程整合的內(nèi)涵是什么？

5 課程整合的具體方式有哪些？

6 美國(guó)基礎(chǔ)教育界在課程整合方面有怎樣的理論主張和實(shí)踐探索？

7 芬蘭的新核心課程改革在課程整合上有哪些主張？

8 日本對(duì)課程整合有怎樣的要求和實(shí)踐？

第二章 學(xué)校整合課程的開發(fā)流程

1 整合課程要遵循哪些開發(fā)原則？

2 整合課程如何開發(fā)？

3 整合課程開發(fā)的保障機(jī)制是什么？

第三章 學(xué)科內(nèi)課程整合案例

1 工具撬動(dòng)，整體“立人”

—“親近魯迅”主題課程群探究

2 找準(zhǔn)聚焦點(diǎn)，促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)科內(nèi)整合

—“刺客”文學(xué)專題課程探究

第四章 學(xué)科間課程整合案例

1 方寸小郵票，內(nèi)里大乾坤

——“郵票”主題課程的開發(fā)與實(shí)踐

2 慧心探世界，巧手促發(fā)展

—“手表制作工坊”課程的研究與實(shí)踐

第五章 跨學(xué)科課程整合案例

1 讓每一個(gè)孩子擁有“中國(guó)立場(chǎng)、國(guó)際視野”

—“一帶一路”主題課程研發(fā)

2 “夢(mèng)想起飛的地方”

—基于STEAM理念的航空主題課程設(shè)計(jì)

第六章 跨學(xué)段課程整合案例

1 做好學(xué)段銜接，構(gòu)建“儒雅”閱讀課程

—義務(wù)教育“九年四段”一體化育人模式探究

2 體驗(yàn)職業(yè)生活，增加生命閱歷

—九年一貫制學(xué)校職業(yè)體驗(yàn)課程探究

第七章 課內(nèi)外課程整合案例

1 中華文化尋根之旅

—閱歷課程的開發(fā)與實(shí)踐

2 培養(yǎng)有智慧的陽(yáng)光少年

—“印象江南”綜合實(shí)踐課程探究

第八章 北京特色課程案例

1 走向國(guó)旗升起的地方

—“紅領(lǐng)巾的紅軍行”學(xué)科綜合實(shí)踐活動(dòng)課程探究

2 走進(jìn)文明聚集的地方

—“訪文化源，探博物館”綜合社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)課程探究

3 走進(jìn)科技萌創(chuàng)的地方

—“融科學(xué)課程，架銜接橋梁”開放性科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)探究

第九章 挑戰(zhàn)與反思

1 課程整合為何會(huì)成為學(xué)校課程改革實(shí)踐中的重要議題？

2 課程整合如何促進(jìn)學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)力和教師課程能力的發(fā)展？

3 如何消弭課程整合的理念與實(shí)踐之間的落差？

4 整合課程與分科課程的關(guān)系是什么？

5 如何基于學(xué)生的核心素養(yǎng)開展課程整合？

附? 錄

后? 記