班主任心法

　　第一部分受人歡迎？別人家的老師別人家的老師受人歡迎，魅力在哪里？這一組文章，讓我們看到如何面對(duì)學(xué)生的“怨恨”“雜音”“反抗”，如何運(yùn)用“傾聽(tīng)”“引導(dǎo)”，把學(xué)生的“麻煩”變成學(xué)生成長(zhǎng)的教育契機(jī)，也看到作者自己的職業(yè)生涯場(chǎng)景。也許我們能夠感受到：交流溝通、坦率真誠(chéng)、有教無(wú)類是多么重要。教師擁有更多的教育技能，見(jiàn)識(shí)了更多學(xué)生成長(zhǎng)的歷程，也許就能夠給予身邊學(xué)生更多的幫助。而教師自己，也會(huì)擁有更平和的心態(tài)、更幸福的職業(yè)生涯。第二部分他山之石，教育素材信手拈來(lái)“世事洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章”，生活中的感悟更易直擊人心，比枯燥的一本正經(jīng)的說(shuō)教更容易被學(xué)生接受。本部分文章從電影、書籍文章、心理學(xué)知識(shí)等方面，從教師職業(yè)的視角，對(duì)日常思考進(jìn)行總結(jié)，算是拋磚引玉的嘗試。第三部分伴你前行，走出青春的泥淖誰(shuí)的青春不曾迷茫？自卑、膽怯、苦悶、彷徨、無(wú)所適從……總有一款適合學(xué)生。青春的泥淖，就是跪著也要爬出來(lái)，請(qǐng)老師給予學(xué)生更多寬容，更多耐心，尤其更多親切陪伴與巧妙引導(dǎo)。本部分文章列舉了學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)動(dòng)力、時(shí)間管理、情緒管理、人際交往、團(tuán)隊(duì)意識(shí)等常見(jiàn)困惑及解惑示范，讓人耳目一新。第四部分緊要之處，你可以“hold”住人生緊要處往往就那么幾步，倘若平時(shí)已千錘百煉，已身心合一，信風(fēng)一到自然揚(yáng)帆濟(jì)滄海。所以，日常教育中，要有危機(jī)意識(shí)、先見(jiàn)之明并運(yùn)籌帷幄，方能最終決勝人生于“刷題”之外。本部分文章記錄了應(yīng)對(duì)日常焦慮、考前心態(tài)、畢業(yè)班管理、擇校、中途接班等特殊時(shí)段的指導(dǎo)思想。第五部分無(wú)牽無(wú)礙，享受班主任生涯“享受”，來(lái)自對(duì)工作、生活的游刃有余。建立強(qiáng)大的內(nèi)心世界，既有技術(shù)基礎(chǔ)，也有藝術(shù)的靈魂。見(jiàn)多識(shí)廣則可以從容自在，看透現(xiàn)實(shí)則能寵辱不驚。本部分文章記錄了“不與學(xué)生斗”的非典型班主任內(nèi)心豐富的情感，從“暴風(fēng)驟雨”到潤(rùn)物無(wú)聲，更多了一些“心靈雞湯”，心累的時(shí)候，請(qǐng)讀一讀吧！

　　晏光勇，男，中學(xué)一級(jí)教師，原成都外國(guó)語(yǔ)學(xué)校自貢校區(qū)教務(wù)主任、初中部主任。2002年入職成都外國(guó)語(yǔ)學(xué)校，成都市優(yōu)秀班主任，成都外國(guó)語(yǔ)學(xué)校優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀科任教師，“青優(yōu)杯”賽課一等獎(jiǎng)獲得者。全國(guó)“校園安全教育”課題實(shí)驗(yàn)先進(jìn)教師，參研課題獲***一等獎(jiǎng)，全國(guó)教師讀書比賽一等獎(jiǎng)。長(zhǎng)期組織“同讀一本書”公益活動(dòng)，編輯班級(jí)作文集《雨虹》《花語(yǔ)》，閱讀心得《悅讀越青春》，建立交流平臺(tái)“善學(xué)文化”公眾號(hào)。班訓(xùn)與人生信仰：好學(xué)不倦，與人為善。專著有《非典型班主任》《班主任心法》《麻辣語(yǔ)文》等。