英國職教教師教育的改革與發(fā)展

第一章　緒論

第一節(jié)　問題的提出

第二節(jié)　文獻(xiàn)綜述

第三節(jié)　研究方案

本章小結(jié)

第二章　英國職教教師發(fā)展的歷史回顧與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

第一節(jié)　作為“棄兒”的英國職教教師樣態(tài)（19世紀(jì)初至1944年）

第二節(jié)　作為“孤兒”的英國職教教師樣態(tài)（1944年至1997年）

第三節(jié)　作為“寵兒”的英國職教教師樣態(tài)（1997年至2017年）

第四節(jié)　英國職教教師教育的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

本章小結(jié)

第三章　英國職教教師的培養(yǎng)目標(biāo)：“雙專業(yè)”專家

第一節(jié)　“雙專業(yè)”提出的背景分析

第二節(jié)　“雙專業(yè)”的本質(zhì)內(nèi)涵分析

第三節(jié)　“雙專業(yè)”的實(shí)施路徑分析

本章小結(jié)

第四章　英國職教教師的培養(yǎng)課程：能力本位課程

第一節(jié)　能力本位課程提出的背景分析

第二節(jié)　能力本位課程的內(nèi)涵與特征

第三節(jié)　英國職教教師能力本位課程的邏輯

本章小結(jié)

第五章　英國職教教師的教育模式：工作本位學(xué)習(xí)

第一節(jié)　工作本位學(xué)習(xí)的動因分析

第二節(jié)　工作本位學(xué)習(xí)的內(nèi)涵與模式

第三節(jié)　反思性實(shí)踐：一種典型的工作本位學(xué)習(xí)模式

第四節(jié)　工作本位學(xué)習(xí)的制度保障

本章小結(jié)

第六章　英國職教教師的評價制度：結(jié)果導(dǎo)向評價

第一節(jié)　結(jié)果導(dǎo)向評價的背景分析

第二節(jié)　結(jié)果導(dǎo)向評價范式

第三節(jié)　結(jié)果導(dǎo)向外部評價：基于Ofsted的實(shí)踐

第四節(jié)　結(jié)果導(dǎo)向內(nèi)部評價：伯頓德比郡學(xué)院實(shí)踐

本章小結(jié)

第七章　英國職教教師教育發(fā)展對我國職教教師發(fā)展的啟示

第一節(jié)　重構(gòu)“雙師型”：“棄兒”到“寵兒”蛻變之思

第二節(jié)　把好教師準(zhǔn)入：優(yōu)先行業(yè)（企業(yè)）資格

第三節(jié)　嚴(yán)格教師入職教育：強(qiáng)制新入職教師教學(xué)見習(xí)

第四節(jié)　重視教師在職實(shí)踐學(xué)習(xí)：升級職業(yè)與教學(xué)資格

第五節(jié)　彰顯教師能力：推行結(jié)果導(dǎo)向評價

第六節(jié)　建立跨部門協(xié)同合作機(jī)制，破解職教教師制度性壁壘

第七節(jié)　吸取政策朝令夕改之教訓(xùn)，持續(xù)推進(jìn)教師專業(yè)化

本章小結(jié)

結(jié)語

參考文獻(xiàn)

附錄

附錄1　英國主要職業(yè)教育組織機(jī)構(gòu)名稱中英文對照表

附錄2　相關(guān)術(shù)語縮寫中英文對照表