奧爾夫音樂教學(xué)的理論與實(shí)踐

　　作者深耕奧爾夫音樂教學(xué)35年，多次參加奧地利奧爾夫?qū)W院、加拿大皇家音樂學(xué)院的培訓(xùn)及全美奧爾夫?qū)W術(shù)年會(huì)，一直堅(jiān)持學(xué)以致用，并深入我國(guó)各地幼兒園親身實(shí)踐，與研究團(tuán)隊(duì)一起做了大量奧爾夫音樂教學(xué)本土化的實(shí)踐工作，最終才成就了本書。奧爾夫音樂教育體系不是一種孤立的“天上掉下來的”體系。它的誕生和發(fā)展，是奧爾夫先生和他的合作伙伴們不斷從各種相關(guān)理論、實(shí)踐體系中學(xué)習(xí)之后，再進(jìn)行創(chuàng)造性地發(fā)展與應(yīng)用的結(jié)果。作為被公認(rèn)的特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)習(xí)者創(chuàng)造性態(tài)度和能力的音樂教育體系之一，“模仿—理解—應(yīng)用—?jiǎng)?chuàng)造”再加上適時(shí)、適當(dāng)?shù)姆治?，是奧爾夫音樂教育體系明確提倡的“教學(xué)流程”，同時(shí)也是教育心理學(xué)理論所明確提倡的“必經(jīng)”教學(xué)流程?！秺W爾夫音樂教學(xué)的理論與實(shí)踐》不僅為讀者提供了音樂舞蹈教學(xué)的基本生理、心理學(xué)理論方面的知識(shí)；提供了國(guó)外奧爾夫教師分享的教學(xué)方法、原則方面的知識(shí)；還提供了150多個(gè)國(guó)內(nèi)外教師原創(chuàng)的具體教學(xué)案例，其中包括精選的24個(gè)教學(xué)活動(dòng)視頻。這些案例不僅全部都經(jīng)過了實(shí)際教學(xué)操作的考驗(yàn)，被學(xué)習(xí)者和執(zhí)教者高度認(rèn)可；還使用了統(tǒng)一的表達(dá)模式，非常有利于讀者從中體驗(yàn)到教與學(xué)的核心價(jià)值、核心經(jīng)驗(yàn)和重要且必要的“教育服務(wù)”細(xì)節(jié)。]]>：>

　　許卓婭：1951年出生于南京，祖籍中國(guó)澳門。曾任南京師范大學(xué)學(xué)前教育研究所所長(zhǎng)兼學(xué)前教育學(xué)系主任，教授，博士生導(dǎo)師。主要研究方向?yàn)椋簝和陌l(fā)展與音樂教育；幼兒園集體教育情境中的學(xué)習(xí)與教學(xué)的心理學(xué)問題；現(xiàn)實(shí)社會(huì)中我國(guó)兒童與教師的人格健康問題與教育問題。主要研究成果有：主持省級(jí)以上課題《幼兒園音樂教學(xué)的心理學(xué)研究》等4項(xiàng)，出版《學(xué)前兒童音樂教育》等專著、教材近70種，發(fā)表論文《再論音樂與音樂的人本價(jià)值》等近300篇。教學(xué)與研究成果獲江蘇省人文社會(huì)科學(xué)研究成果三等獎(jiǎng)、教育部?jī)?yōu)秀教育改革成果二等獎(jiǎng)、江蘇省教育廳優(yōu)秀教育改革成果樹勛獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)、國(guó)家新聞出版署優(yōu)秀教育音像制品二等獎(jiǎng)。