語音障礙：全面評估與治療

目  錄
第 1 章 完成一次語音評估
一、背景
二、一次完整的語音評估
三、獲取病史資料
四、對兒童的第一印象
五、用一級強(qiáng)化物建立積極參與的動機(jī)
六、用二級強(qiáng)化物建立積極參與的動機(jī)
七、進(jìn)行單詞構(gòu)音標(biāo)準(zhǔn)化測試
八、可誘導(dǎo)性的動態(tài)評估
九、補(bǔ)充性輔音組合檢查
十、音系歷程識別
十一、連續(xù)性語音樣本
十二、輔音正確率
十三、計算輔音正確率
十四、計算言語可理解度
十五、連續(xù)語音的定性判斷
十六、計算句子平均長度
十七、觀察靜止及言語狀態(tài)下口腔結(jié)構(gòu)與運(yùn)動
十八、獲得口腔輪替運(yùn)動速率
十九、使用口腔輪替運(yùn)動速率進(jìn)行鑒別診斷
二十、進(jìn)行口腔輪替運(yùn)動評估
二十一、語音進(jìn)步指標(biāo)
二十二、語音障礙鑒別診斷
二十三、診斷語音障礙的報告結(jié)果
二十四、評估處于語前期和語言表達(dá)程度極低的兒童
二十五、ASD 兒童評估
二十六、評估有口語的 ASD 兒童
二十七、評估會多種語言的兒童
第 2 章 建立良好關(guān)系為成功打下基礎(chǔ)
一、常見溝通障礙的研究回顧
二、運(yùn)動與感知覺差異
三、務(wù)實的交流障礙對策
四、鼓勵與表揚(yáng)的作用
五、感覺加工缺陷
六、幫助兒童建立內(nèi)部控制點
七、基于循證實踐的行為優(yōu)化
八、實踐活動滿足案例的不同需求
九、避免無聊時非期待行為出現(xiàn)
十、通過代幣系統(tǒng)來增加任務(wù)行為
十一、自我調(diào)節(jié)干預(yù)
十二、建造自己的“埃菲爾鐵塔”
十三、建立積極的自我形象和人際關(guān)系
十四、有效干預(yù)問題行為的策略
十五、發(fā)現(xiàn)行為的功能
十六、改善破壞性行為的步驟
十七、治療拒絕參與的兒童
十八、發(fā)展執(zhí)行功能
第 3 章 選擇復(fù)雜的治療目標(biāo)
準(zhǔn)則 1：選三元素而非二元素輔音組合
準(zhǔn)則 2：選更復(fù)雜的治療目標(biāo)
準(zhǔn)則 3：選 1～2 個治療目標(biāo)建立內(nèi)部控制點
準(zhǔn)則 4：選輔音組合治療目標(biāo)處理音節(jié)結(jié)構(gòu)的音系歷程
準(zhǔn)則 5：治療目標(biāo)放在長句復(fù)雜句中，改善多音節(jié)單詞
準(zhǔn)則 6：選擇發(fā)音差異最大輔音組合治療目標(biāo)
準(zhǔn)則 7：以輔音組合為目標(biāo)治療單個語音錯誤
準(zhǔn)則 8：明智地納入“please”
第 4 章 為治療目標(biāo)選擇語言環(huán)境
一、起始和泛化階段語音環(huán)境
二、為治療目標(biāo)選擇語法環(huán)境
三、治療結(jié)構(gòu)性音系歷程問題的兒童
第 5 章 開展富有教育意義的活動
一、對兒童進(jìn)行整體治療
二、在不同發(fā)展領(lǐng)域開展活動
三、為兒童提供適合年齡的活動
四、分配一個職業(yè)
五、使用三維教具進(jìn)行學(xué)習(xí)
六、藝術(shù)
七、工程類
八、數(shù)學(xué)
九、運(yùn)動
十、科學(xué)活動
十一、針對小腦的治療方法
十二、針對小腦前后葉進(jìn)行行為干預(yù)
第 6 章 動態(tài)提供和正確減少多種提示
一、最近發(fā)展區(qū)
二、結(jié)合非言語運(yùn)動學(xué)習(xí)的原則
三、神經(jīng)支架
四、七大準(zhǔn)則
第 7 章 治療學(xué)齡前 ASD 和神經(jīng)發(fā)育異常兒童的運(yùn)動性言語障礙
一、背景
二、學(xué)齡前 ASD 兒童運(yùn)動性言語障礙的治療
三、ASD 兒童普遍存在的神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育偏離
四、ASD 兒童的鏡像神經(jīng)元缺陷
五、小腦的功能和結(jié)構(gòu)差異
六、治療小腦以綜合治療兒童
七、身體 - 口腔連接
八、將運(yùn)動納入治療以增加語言輸出
九、通過增加目標(biāo)和語境復(fù)雜性來促進(jìn)神經(jīng)發(fā)育
十、治療無口語和少口語的 ASD 兒童
十一、回應(yīng)式溝通技巧治療口語少且性格敏感的兒童
十二、治療非一致性語音的性格敏感兒童
十三、對性格穩(wěn)定的兒童采取直接誘發(fā)言語
十四、治療由肌無力或癱瘓引起的神經(jīng)性言語障礙
十五、為輔音有限的兒童選擇最大差異的輔音組合
十六、將回應(yīng)式方法和直接誘導(dǎo)法結(jié)合
十七、關(guān)注細(xì)節(jié) - 有效評估和治療語音障礙
十八、測試中多個非典型音系歷程提示神經(jīng)系統(tǒng)疾病
十九、識別學(xué)齡前 ASD 兒童的語音錯誤
二十、難以感知并很難發(fā)出塞音
二十一、放慢語速提高感知和表達(dá)能力
二十二、聽覺處理缺陷兒童易錯過單詞首音
二十三、輔助溝通系統(tǒng)補(bǔ)充和促進(jìn)言語發(fā)展
二十四、巧妙利用有限時間以激發(fā)巨大的改變
二十五、通過語言復(fù)雜性有效影響多個領(lǐng)域
二十六、尊重兒童的現(xiàn)有能力
第 8 章 來自內(nèi)部的泛化
一、通過設(shè)想的內(nèi)部控制點實現(xiàn)泛化
二、在初步評估時建立內(nèi)部控制點
三、告知家長干預(yù)計劃
四、向家長解釋循證實踐
五、從治療目標(biāo)開始
六、發(fā)展神經(jīng)自主性以實現(xiàn)泛化
七、通過髓鞘化形成泛化
八、指導(dǎo)照顧者使用提示策略
九、分配治療目標(biāo)
十、兒童已掌握治療目標(biāo)后也不要忽略提示
十一、治療的最后階段
十二、持續(xù)治療
第 9 章 同時改善語音障礙和讀寫能力
一、未來患讀寫障礙的風(fēng)險因素
二、發(fā)音錯誤是否預(yù)示日后讀寫能力的缺陷
三、非典型錯誤模式
四、多音節(jié)詞和省略
五、早期讀寫干預(yù)
六、語音感知覺
七、提高音韻和音位意識技能
八、通過詞中的位置識別音位
九、押韻
十、組合
十一、刪除
十二、音節(jié)計數(shù)
十三、字母文字知識和字母發(fā)音覺察
十四、發(fā)展敘事能力
十五、增加語言長度和復(fù)雜度
十六、學(xué)習(xí)故事中的要素
第 10 章 研究實踐，打磨技術(shù)
一、研究實踐中的控制變量
二、實驗研究中如何進(jìn)行 A/B 測試
三、參與者分組
四、形成一個研究問題
五、獲得知情同意
六、測試工具的試用
七、如何確保研究保真度
八、分析數(shù)據(jù)
九、反思成功和失敗并尋找原因
十、評估他人的研究
十一、無統(tǒng)計學(xué)意義不一定是無意義
十二、評估描述性研究
十三、發(fā)表偏倚
十四、神經(jīng)科學(xué)在未來干預(yù)中的作用
附錄
附錄 A 
附錄 B 
附錄 C 
附錄 D 
附錄 E
索引