新疆民族雙語(yǔ)發(fā)展的歷史現(xiàn)狀與成就

　　全書(shū)共分五章。章《新疆民漢雙語(yǔ)現(xiàn)象產(chǎn)生發(fā)展的歷史回顧》，主要論述雙語(yǔ)現(xiàn)象作為一種社會(huì)現(xiàn)象，是社會(huì)歷史發(fā)展的必然產(chǎn)物，它的產(chǎn)生和發(fā)展是與人類(lèi)的進(jìn)步、社會(huì)的發(fā)展密切相關(guān)的。不同民族的交往、遷移、融合以及戰(zhàn)爭(zhēng)沖突，必然伴隨著不同語(yǔ)言、文化的碰撞和接觸，使一個(gè)群體的人們有可能跨出原有界線去認(rèn)識(shí)和掌握別的群體的語(yǔ)言，隨之也就有可能產(chǎn)生人類(lèi)早的雙語(yǔ)現(xiàn)象。盡管雙語(yǔ)現(xiàn)象存在的目的是為不同群體的人們相互交往服務(wù)，但它的形成和發(fā)展以及存在的形式和規(guī)模，都會(huì)受到不同時(shí)期、不同社會(huì)因素的影響和制約。第二章《近現(xiàn)代新疆民漢雙語(yǔ)現(xiàn)象對(duì)各民族社會(huì)發(fā)展的影響》，主要論述清朝至民國(guó)時(shí)期的雙語(yǔ)政策對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響、近現(xiàn)代振興新疆雙語(yǔ)教育的措施與特點(diǎn)、清朝至民國(guó)時(shí)期新疆民漢語(yǔ)言文化的接觸和影響。第三章《新中國(guó)成立至改革開(kāi)放時(shí)期的新疆民漢雙語(yǔ)的發(fā)展》，主要論述新中國(guó)成立后制訂雙語(yǔ)政策、實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)、發(fā)展雙語(yǔ)新聞廣播出版事業(yè)的情況。新中國(guó)成立使中國(guó)的階級(jí)結(jié)構(gòu)發(fā)生了根本性變化，社會(huì)需要有一套維持這個(gè)社會(huì)秩序的工具，這就是社會(huì)規(guī)范。它也是一種社會(huì)制度，是調(diào)整人與人、人與社會(huì)、團(tuán)體與團(tuán)體之間的關(guān)系——在這中間，語(yǔ)言起著至關(guān)重要的作用。一個(gè)人在社會(huì)化的過(guò)程中，必須進(jìn)行社會(huì)規(guī)范的學(xué)習(xí)，必須遵守這些社會(huì)制度，它通過(guò)社會(huì)各種形式的教育與社會(huì)輿論的力量，使人逐步形成一種信念、習(xí)慣、傳統(tǒng)，用來(lái)約束人們的行為，調(diào)整人一與社會(huì)、個(gè)人與個(gè)人、團(tuán)體與團(tuán)體之間的的社會(huì)關(guān)系。因此，本章著力于研究新中國(guó)成立以來(lái)至改革開(kāi)放時(shí)期新疆的雙語(yǔ)政策法規(guī)的建設(shè)與實(shí)施。第四章《新時(shí)期的民漢雙語(yǔ)教育現(xiàn)狀》，主要論述新時(shí)期新疆民漢雙語(yǔ)教育的發(fā)展?fàn)顩r、新時(shí)期雙語(yǔ)政策的完善情況以及從宏觀角度對(duì)新疆少數(shù)民族雙語(yǔ)發(fā)展的趨向、政府的雙語(yǔ)文政策進(jìn)行研究。黨的“十一屆三中全會(huì)”糾正了“左傾”錯(cuò)誤，確定了國(guó)家發(fā)展改革的各項(xiàng)方針政策，我國(guó)社會(huì)的發(fā)展進(jìn)入了一個(gè)嶄新的歷史階段。民族平等、語(yǔ)文平等政策得到重申。20世紀(jì)80年代以后，雙語(yǔ)教育、雙語(yǔ)研究已步人健康、蓬勃發(fā)展的新時(shí)期，廣大少數(shù)民族群眾對(duì)漢語(yǔ)文的需求意識(shí)也真正從自發(fā)、自然的階段步人到自覺(jué)的階段。雙語(yǔ)已經(jīng)成為社會(huì)發(fā)達(dá)不發(fā)達(dá)的重要標(biāo)志之一，成為人們素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。新疆要加快發(fā)展經(jīng)濟(jì)，首要問(wèn)題是建設(shè)社會(huì)工程，即共同和平行地發(fā)展母語(yǔ)和漢語(yǔ)的教育。第五章《新疆民族雙語(yǔ)教育事業(yè)的成就》，黨和政府重視少數(shù)民族漢語(yǔ)教學(xué)工作，改革開(kāi)放以來(lái)，特別是近20年來(lái)，自治區(qū)在提高各級(jí)各類(lèi)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)各民族人才培養(yǎng)方面做了大量工作。自治區(qū)黨委和人民政府早在1987年就提出了在民族學(xué)校從小學(xué)三年級(jí)開(kāi)設(shè)漢語(yǔ)課的要求，并要求到1995年，縣以上民族高中畢業(yè)生的漢語(yǔ)水平要達(dá)到漢語(yǔ)中學(xué)初中二年級(jí)學(xué)生的漢語(yǔ)水平。為了加快培養(yǎng)高層次少數(shù)民族人才的步伐，盡快提高民族學(xué)生的漢語(yǔ)和理科水平，保證每年向內(nèi)地院校選送足夠數(shù)量的少數(shù)民族合格生源，探索少數(shù)民族學(xué)生實(shí)現(xiàn)“民漢兼通”的途徑，自治區(qū)從20世紀(jì)90年代開(kāi)始了大規(guī)模的漢語(yǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)。自治區(qū)黨委、自治區(qū)人民政府決定，從2004 7年起，用5年時(shí)間進(jìn)行全疆范圍內(nèi)的民漢合校、民民合校。在新疆50個(gè)少數(shù)民族人口比較集中、經(jīng)濟(jì)狀況比較困難的縣，通過(guò)國(guó)家重點(diǎn)扶持，建設(shè)50個(gè)用漢語(yǔ)、少數(shù)民族語(yǔ)言和英語(yǔ)授課的民漢合校示范性完全中學(xué)，以盡快改善貧困地區(qū)、少數(shù)民族聚居地區(qū)的辦學(xué)條件。

暫缺《新疆民族雙語(yǔ)發(fā)展的歷史現(xiàn)狀與成就》作者簡(jiǎn)介