人際關(guān)系心理學

　　人際關(guān)系心理學遵循人際關(guān)系建立、發(fā)展、維持和完善的路徑，擬從八個章節(jié)論述人際關(guān)系發(fā)展的一般過程，從人與人之間的相互認知，形成印象，到人與人之間的相互溝通，建立人際關(guān)系，到人與人之間的關(guān)系維持，建立友情和愛情等，后在社會中，人與人之間的人際互動和群體影響等展開論述。具體內(nèi)容如下：第1章 漫談人際。主要講述內(nèi)容為，人際無處不在（人際關(guān)系在生活中的體現(xiàn)），認識人際關(guān)系心理學（人際關(guān)系心理學的界定，人際關(guān)系的類型等）、人際需求（人際產(chǎn)生的心理原因），人際的意義（人際關(guān)系的重要性）等。第二章 人際知覺。主要講述內(nèi)容為，認識人際知覺（人際知覺的內(nèi)涵、基本范圍及影響因素）、印象形成和第1印象、認知偏差（各種偏差及分析）、印象管理（如何保持良好形象）等。第三章 人際溝通。主要內(nèi)容為，認識人際溝通（人際溝通的內(nèi)涵、意義、類型等）、人際溝通結(jié)構(gòu)（七環(huán)節(jié)）、身體語言溝通、溝通經(jīng)驗分享等。第四章 人際關(guān)系。主要內(nèi)容為，認識人際關(guān)系（人際關(guān)系的內(nèi)涵、意義等）、人際關(guān)系的狀態(tài)和深度、良好人際關(guān)系的建立、自我暴露、人際關(guān)系的惡化、人際關(guān)系的原則、人際交往能力的提升等。第五章 人際吸引。主要內(nèi)容為，認識人際吸引（人際吸引的定義、類型）、人際吸引的影響因素、喜歡與愛情的區(qū)別、走近愛情、理解愛情、大學生戀愛困惑、如何面對失戀等。第六章 人際互動，主要內(nèi)容為，人際互動的主要形式（競爭和合作）、競爭與合作的原因及影響因素、競爭心理優(yōu)勢、合作與競爭的社會功能等。第七章 從眾、服從、順從，主要內(nèi)容為，認識從眾（定義、分類、影響、經(jīng)典實驗）、人為什么從眾、認識服從（經(jīng)典實驗、影響）、人為什么服從、認識順從、順從的策略等。第八章 群體心理，主要內(nèi)容為，常見的社會影響現(xiàn)象分析，主要涉及社會助長、社會干擾、社會惰化、去個性化、群體極化、冒險轉(zhuǎn)移、模仿、暗示等。

　　個人簡歷：2000年9月-2004年7月，就讀于湖北工程學院（原孝感學院）漢語言文學專業(yè)，獲文學學士學位。2004年9月-2007年7月，就讀于華中師范大學心理學院發(fā)展與教育心理學專業(yè)，獲理學碩士學位。2007年9月至今，任職于湖北工程學院教育與心理學院，作為專業(yè)教師和大學生心理健康心理咨詢師至今。主要科研成果：1、教學做合一教學模式在人際關(guān)系心理學課程中的有效性，教育觀察，2019年第13期。2、教學做一體化教學模式在大學生心理健康教育中的應用，教書育人，2019年第1期。3、基于團體輔導的大學生自我和諧構(gòu)建及思考，湖北工程學院學報，2016年第2期。4、大學生自我和諧教育的重要性及模式研究，教育與職業(yè)，2015年第28期。5、教學做合一對高校師范生教學實習的啟示，教育與職業(yè)，2015年第2期。6、農(nóng)村留守兒童心理健康現(xiàn)狀及改善對策，教育評論，2014年第10期。7、大學生自我和諧與人際關(guān)系、學習適應的關(guān)系研究，湖北工程學院學報，2014年第1期。8、大學生自我和諧與人際關(guān)系的研究，產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2014年第17期。9、學校心理健康教育中的人文關(guān)懷，教書育人，2012年第5期。10、大學生成就目標定向、完美主義與學業(yè)自我妨礙的關(guān)系研究，中國健康心理學雜志，2009年第5期。主要著作：1、教育教學知識與能力（小學），主編：雷萬鵬，副主編，吳亞林、李碧武等，湖北人民出版社，2013年7月第1版，ISBN 978-7-216-07640-1，參編者，2.1萬字。2、心理學，劉運芳、熊德明主編，武漢出版社，2013年8月第1版，ISBN 978-7-5430-7639-6，參編者，3萬字。