《外貿日語函電/新標準高職高專日語專業(yè)系列規(guī)劃教材》材特色1.內容選材突出職業(yè)性與實用性。為了適應零起點日語學生的認知規(guī)律和成長規(guī)律，教材選材注重能為學生構建扎實的日語語言基礎的同時，努力探索教學內容、教學與職業(yè)崗位要求有機結合的途徑和方式。在初級教材中，以職業(yè)崗位活動為導向，適度融入學生就業(yè)面向的職業(yè)崗位（群）所需的常用專業(yè)詞匯與專業(yè)術語；在中級教材中，植入大量的職場活動，在真實場景中培養(yǎng)學生的語言表達能力與社會交際能力，凸顯了高職日語的實用性和職業(yè)性。2.教學設計注重學生外語應用能力培養(yǎng)，倡導“做中學，學中做”，突出聽說領先。教材各自配有教學設計書，內容包括教學目標、教學內容、教學方法與手段等。教學組織過程設計力求科學、合理、有效。課堂活動設計以學生為主體，以實踐為主線，精講多練，聽說領先。教師是教學設計者、導演、教練，學生是演員、訓練對象，課堂活動講、練、應用有機結合，學生在做中學，在學中做，即學即用。3.突出人文素養(yǎng)和跨文化交際能力的培養(yǎng)。將人文素養(yǎng)、跨文化交際能力的培養(yǎng)滲入教學始終。圍繞每課或單元的主體內容，配置相關的人文素質教育內容或日本社會、文化、民俗等短文或圖片，與專業(yè)能力培養(yǎng)的主體教學內容形成互補。通過延伸學習，讓學生了解中外文化的異同，了解跨文化交流的技巧，體會人文素養(yǎng)在社會、在人際交流中的重要性，引導學生注重自身修養(yǎng)，把教書育人與基礎素養(yǎng)教育貫穿教學全過程，潛移默化地影響學生行為舉止與精神風貌，同時，提高學生的跨文化交際能力。4.教考結合。每冊教材與JLPT（日本語能力測試）和J。TEST（實用日本語鑒定考試）相結合，準確把握教材內容的難易度，既考慮職業(yè)初始崗位對學生外語應用能力的要求，又考慮為學生的可持續(xù)發(fā)展打下堅實的外語基礎。5.語言表達規(guī)范，內容選材新穎。選材涉及中日兩國文化、社會熱門話題、生活趣聞以及職場情境。基礎教材貼近生活，圖文并茂，體現了高職日語的實用性和趣味性。專業(yè)教材貼合職業(yè)崗位需求，取材于企業(yè)生產一線，體現了高職日語的實用性和職業(yè)性。語法說明簡明扼要，解釋準確；為了便于高職學生理解與習得，避免使用理論性強或過于抽象的專業(yè)術語，教材采用了易接受的“學校語法”中的語法解說；每冊教材在結構設計、取材取景、遣詞造句、同步訓練等多個環(huán)節(jié)上，與日籍專家反復磋商、研討，以保證教材的準確性與科學性。6.從單一載體向多樣化教學資源服務方式轉變，形成以紙質教材和數字化教材相結合的立體化教學資源。本套系列教材順應時代的發(fā)展，從平面走向立體，以傳統(tǒng)紙介質平面為基礎，延伸擴展至網絡教學資源和教學設計書。即，該套系列教材每冊均由三部分構成：一是紙介質教材；二是與之配套的網絡數字資源（包括課堂教學使用的網絡數字資源和學生自主學習使用的網絡數字資源）；三是教學設計書。教師可依照教學設計書，憑借教材、立體資源和現代教育技術，將線上線下、課內課外有機結合，實現課堂教學目標。學生可結合第一課堂的學習內容，以第二課堂（網絡資源）為依托，開展形式多樣的自主學習活動，實現線上線下、課內課外有機結合，相互補充，提高學習效果和學生自主學習能力等聯動效應。
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