圖書館用戶教育

第一章 圖書館用戶教育的歷史、意義和任務(wù)
第一節(jié) 圖書館用戶教育的歷史
一 國(guó)外圖書館用戶教育的發(fā)展
二 國(guó)內(nèi)高校圖書館用戶教育的發(fā)展
第二節(jié) 新時(shí)期圖書館用戶教育的意義和任務(wù)
一 用戶教育的意義
二 用戶教育的任務(wù)
第二章 圖書館用戶教育的基本知識(shí)
第一節(jié) 圖書館用戶教育的含義、特征
一 圖書館用戶教育的含義
二 傳統(tǒng)圖書館與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下圖書館用戶教育的特征
第二節(jié) 信息意識(shí)及信息素養(yǎng)
一 信息意識(shí)
二 信息素養(yǎng)
第三節(jié) 信息的記憶
一 信息記憶及其種類
二 信息記憶評(píng)價(jià)及培養(yǎng)
第四節(jié) 情報(bào)的思維
一 情報(bào)思維的過程和種類
二 思維的品質(zhì)及其培養(yǎng)
第五節(jié) 情報(bào)活動(dòng)的創(chuàng)造性思維
一 創(chuàng)造性思維及其特點(diǎn)
二 創(chuàng)造性思維的形式和過程
三 創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)
第三章 圖書館用戶教育的環(huán)境
第一節(jié) 教學(xué)環(huán)境與學(xué)生的發(fā)展關(guān)系
一 教學(xué)環(huán)境與學(xué)生的辯證發(fā)展觀
二 教學(xué)環(huán)境與學(xué)生發(fā)展的交往觀
三 教學(xué)環(huán)境與學(xué)生發(fā)展的生態(tài)觀
第二節(jié) 數(shù)字化環(huán)境
一 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的建設(shè)思路
二 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的功能表現(xiàn)
三 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的硬件環(huán)境
第三節(jié) 人文環(huán)境
一 人際環(huán)境
二 學(xué)生自主課堂的教學(xué)環(huán)境
第四節(jié) 優(yōu)化實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)境
一 加強(qiáng)實(shí)習(xí)環(huán)境的建設(shè)
二 精心選擇實(shí)習(xí)題目，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
三 實(shí)習(xí)教學(xué)的考核與評(píng)價(jià)
四 構(gòu)建完善的實(shí)習(xí)教學(xué)運(yùn)行機(jī)制
第四章 圖書館用戶教育的內(nèi)容和教學(xué)方法
第一節(jié) 用戶教育課程體系構(gòu)建
一 用戶教育教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的主要依據(jù)
二 用戶教育內(nèi)容的結(jié)構(gòu)
三 教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)代化
四 用戶教育課程體系的層次結(jié)構(gòu)
第二節(jié) 基于傳統(tǒng)教學(xué)方法的新方法
一 正向思維與逆向思維相結(jié)合
二 基礎(chǔ)理論與實(shí)踐技能相結(jié)合
三 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
第三節(jié) 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法
一 輔導(dǎo)式教學(xué)
二 咨詢式教學(xué)
三 練習(xí)式教學(xué)
第五章 圖書館用戶教育的教學(xué)評(píng)估
第一節(jié) 文檢課教學(xué)評(píng)估的指導(dǎo)思想、評(píng)估作用、功能、原則
一 教學(xué)評(píng)估的指導(dǎo)思想
二 教學(xué)評(píng)估的作用
三 評(píng)估的功能
四 評(píng)估的原則
第二節(jié) 文檢課教學(xué)評(píng)估的內(nèi)容、方法
一 評(píng)估的內(nèi)容
二 評(píng)估形式及程序
三 評(píng)估方法
第六章 公共圖書館用戶教育
第一節(jié) 公共圖書館的教育職能
一 古代圖書館的教育職能
二 近代圖書館的教育職能
三 現(xiàn)代圖書館的教育職能
四 公共圖書館社會(huì)教育功能的多元化
第二節(jié) 公共圖書館用戶教育現(xiàn)狀
一 國(guó)內(nèi)用戶教育現(xiàn)狀
二 國(guó)外用戶教育現(xiàn)狀
第三節(jié) 公共圖書館用戶教育模式
一 用戶教育的基本模式
二 公共圖書館用戶教育模式的實(shí)現(xiàn)
第四節(jié) 公共圖書館用戶教育的基本內(nèi)容和方法
一 用戶教育的基本內(nèi)容
二 用戶教育的方法
第七章 高校圖書館用戶教育
第一節(jié) 用戶教育的重要性
一 由高校圖書館的性質(zhì)和任務(wù)所決定
二 由教育的發(fā)展趨勢(shì)和特點(diǎn)所決定
三 基于培養(yǎng)信息意識(shí)和信息技能基礎(chǔ)上的開發(fā)教育
第二節(jié) 高校圖書館用戶教育的實(shí)施
一 分析掌握用戶信息需求，為有效進(jìn)行用戶教育打下基礎(chǔ)
二 聯(lián)系教學(xué)大綱，多方合作，全方位地開展用戶教育
第三節(jié) 我國(guó)高等學(xué)校圖書館用戶教育的現(xiàn)狀
一 教育規(guī)模
二 師資隊(duì)伍
三 教材狀況
四 教育方式
五 教育評(píng)估
六 教學(xué)研究
第四節(jié) 我國(guó)高等學(xué)校圖書館用戶教育的發(fā)展
一 積極開展培訓(xùn)、宣傳，提高電子資源的利用率
二 文獻(xiàn)檢索課的發(fā)展
第八章 數(shù)字時(shí)代高校圖書館的用戶教育
第一節(jié) 數(shù)字時(shí)代高校圖書館用戶教育的變遷
一 數(shù)字時(shí)代高校圖書館的變化特點(diǎn)
二 數(shù)字時(shí)代高校圖書館用戶信息檢索習(xí)慣和信息需求的變化
三 數(shù)字時(shí)代高校圖書館用戶教育的變化
第二節(jié) 數(shù)字時(shí)代中外高校圖書館用戶教育的比較
一 用戶教育政策
二 用戶教育理念
三 用戶教育內(nèi)容
四 用戶教育方式
五 從事用戶教育的人員素質(zhì)
六 用戶教育效果的評(píng)估
第三節(jié) 數(shù)字時(shí)代高校圖書館用戶教育的模式
一 用戶教育服務(wù)管理變革的目標(biāo)和模式
二 用戶教育合作與共享的模式
第四節(jié) 數(shù)字時(shí)代用戶信息素養(yǎng)的培養(yǎng)
一 信息素養(yǎng)的內(nèi)容、教育目標(biāo)
二 信息素養(yǎng)用戶教育培養(yǎng)的途徑
參考文獻(xiàn)