新學習革命

序
第一章　21世紀學童所面臨的新時代
　一、新時代的來臨，一場學習教育的革命已經(jīng)開始
　二、全球化與知識經(jīng)濟的新時代
　三、知識經(jīng)濟時代所需要的人才
　四、全面通訊資訊時代
　五、運用腦的時代——知識和創(chuàng)造力
　六、革新教育是知識經(jīng)濟的基石
第二章　為什么6～12歲孩子是成為高智才者的關鍵期
　一、21世紀兒童學習教育革命的發(fā)端
　二、為什么6～12歲兒童是成為高智才的關鍵期
　三、6～12歲兒童的特征
　四、對進入前青春期和青春期的影響（13～15歲和16-18歲）
　五、6-12歲兒童期的學習教育是最重要的關鍵期
第三章　絕對要相信你的孩子也是天才
　一、天才、高智才者相關的術(shù)語涵義
　二、神賜的天才與自成的天才
　三、對天才的諸種看法
　四、天才的特征
　五、天才與平常人的差異在哪里？
　六、天才兒童、神童、早慧兒童
　七、絕對要相信你的孩子也是天才
　八、資優(yōu)生（資優(yōu)兒童）的特質(zhì)
　九、使你的孩子成為天才/高智才者
　十、“使孩子成為高智才者”最大的阻礙和失敗
第四章　兒童擁有的神奇大腦
　一、對兒童腦力的誤導認知
　二、大腦的真面目
　三、兒童神奇的大腦最明顯的特征
　四、腦的構(gòu)成
　五、與腦神經(jīng)運作相關的構(gòu)成和詞匯
　六、大腦分四個區(qū)：枕葉、額葉、頂葉和顳葉
　七、讓孩子善用左右腦，可擁有天才的素質(zhì)
　八、大腦如何運作記憶、集中注意力、創(chuàng)造力和思考——如何增加這些能力
　九、四種腦波
　十、感官刺激
　十一、豐富而適宜的環(huán)境對大腦的影響
　十二、情緒和壓力下對大腦的抑制
　十三、肢體學習與小腦
　十四、腦與意義動機
第五章　怎樣了解孩子的天賦潛能和智能　
　一、每個孩子都擁有的天賦潛能
　二、天賦潛能的外顯痕跡——智能
　三、IQ——智力測量
　四、從批判IQ測驗更清晰地了解智能
　五、天分潛能——多元智能的新評量方法
第六章　多元智能
　一、傳統(tǒng)智力測驗到多元智能評量的歷史
二、霍華•嘉納的八種多元智能論
三、“多元智能”的時代已經(jīng)到來
四、心智的架構(gòu)——八種多元智能
五、布桑的多元智力論
第七章　創(chuàng)造無限智力
一、“超能學習”方程式
二、孩子的天分潛能與大腦——孩子怎樣評量自己
三、學習與記憶力
四、解開學習與記憶之謎
五、如何對兒童進行超級記憶訓練
六、學習方法關鍵主題之一——學習如何學習
七、孩子如何自我學習
八、創(chuàng)造無限智力和無限創(chuàng)造力
第八章　學校的局限性與建構(gòu)學習資源中心
一、20世紀末，世界各國刮起教育改革的風潮
二、學校的局限性
三、建構(gòu)社區(qū)資源學習中心
四、建構(gòu)“社區(qū)兒童圖書館媒體中心暨學習資源中心”的奇效
五、比較其他國家對兒童圖書館的觀念
六、為何需要社區(qū)化的兒童圖書館媒體中心暨學習資源中心
七、社區(qū)兒童圖書館媒體中心暨學習資源中心的特性
八、圖書館媒體中心的功能應用
九、學習社區(qū)的經(jīng)紀人和學生課程的經(jīng)紀人
第九章　超能學習系統(tǒng)
一、超能學習系統(tǒng)法的目標和功能
二、超能學習系統(tǒng)法授課風格
　三、使學習效率提高五倍啟發(fā)步驟的起始
　四、縱向思維教學法和橫向思維教學法
　五、課程一——學習怎樣學習
　六、課程二——學習超強記憶力
　七、課程三——創(chuàng)造力與聯(lián)想力
　八、課程四——學習快速閱讀和提升理解力
　九、課程五——數(shù)學、心算、速算
　十、課程六——英語與電腦課程
第十章　家長是第一個且最重要的啟蒙教師
　一、父母是孩子成為高智才者第一個最重要的啟蒙老師
　二、家長是孩子進行學習中必要的后盾
　三、學習中家長輔導角色的重要性與輔學相長
　四、家長輔教孩子的幾個基本觀念
　五、家長再忙也得抽出更多的時間參與孩子的學習
　六、創(chuàng)造家里孩子最佳學習環(huán)境
　七、父母耐性的藝術(shù)——指導原則和信心
　八、家庭是孩子智力和創(chuàng)造力的發(fā)源地
　九、把父母納入教育體系——家長的學習課程
第十一章　如何使孩子成為高智才者具體方案
　一、今日兒童教育的目標
　二、每個孩子都具有獨特的能力
　三、今日時代所需要的人才
　四、如何啟發(fā)兒童潛能的教育
　五、今日兒童新教育觀的真諦
　六、讓經(jīng)典文化鑄就小才子佳人的非凡人生
　七、革新教育的審思
附錄1
附錄2