我在美國(guó)教高中

定　價(jià)：￥15.00

作　者：	珊伊著
出版社：	廣東教育出版社
叢編項(xiàng)：
標(biāo)　簽：	中國(guó)教育事業(yè)

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ISBN：	9787540663254	出版時(shí)間：	2006-06-01	包裝：	膠版紙
開本：	32開	頁(yè)數(shù)：	198	字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　為了讓提問(wèn)的同學(xué)擺脫難堪，我就問(wèn)：誰(shuí)知道巧克力糖是怎樣生產(chǎn)出來(lái)的？所有的人面面相覷，無(wú)法回答。于是，我向他們講述了我到美國(guó)著名的赫爾希公司的生產(chǎn)線參觀巧克力糖生產(chǎn)過(guò)程的所見所聞。課堂的氣氛馬上變緩和了。然后，我才轉(zhuǎn)回到原來(lái)的話題上，告訴學(xué)生可可豆也是在歐洲人進(jìn)行航海探險(xiǎn)以后，由美洲傳人歐洲的物產(chǎn)。學(xué)生聽懂了我的課，自然就拉近了我與他們的距離。在與學(xué)生有近距離的接觸后，我才突然感受到教育別人是一件非常賞心悅目的事情。以下的事例都說(shuō)明了在教育實(shí)踐中，教師的語(yǔ)言和姿態(tài)所發(fā)揮的異乎尋常的引導(dǎo)作用。在我任教的班級(jí)里，一些剛從中國(guó)移民來(lái)的孩子接受社會(huì)的負(fù)面信息較多，法律觀念很淡薄。我給他們講地理，說(shuō)到直布羅陀海峽在歐洲的西班牙與北非之間。有個(gè)福州來(lái)的男孩子就說(shuō)，那我們可以組織人從非洲偷渡到歐洲。當(dāng)時(shí)，我不能因此而板起面孔訓(xùn)斥他們，那樣就可能封閉我和他們的對(duì)話，失去我和他們溝通的機(jī)會(huì)。為了讓他們明白法律是社會(huì)安全的保障，我給他們講希伯萊人的宗教制定了十條戒律的歷史故事；還有中世紀(jì)時(shí)期，在政府管理混亂的情況下，天主教會(huì)的戒律如何有利于歐洲社會(huì)的穩(wěn)定。這些歷史事實(shí)所表達(dá)的道理通俗明白，孩子們很快就接受了。他們通過(guò)學(xué)習(xí)歷史上法律制度的形成過(guò)程，認(rèn)識(shí)到不但統(tǒng)治者需要法律，而且普通大眾更需要法律來(lái)保護(hù)他們的財(cái)產(chǎn)和生命安全，這樣就自然地加強(qiáng)了學(xué)生的法律觀念。有的孩子盲信金錢萬(wàn)能。每當(dāng)我讓他們討論歷史上一些重大事件發(fā)生的原因時(shí)，孩子們最直接的反應(yīng)就是，古人做某件事一定是為了錢。我沒有直接駁斥他們？而是提示他們，歷史上很多事件的發(fā)生既有經(jīng)濟(jì)原因，也有社會(huì)的原因，還可能有宗教和文化的原因。P8

作者簡(jiǎn)介

　　珊伊，曾是華南師范學(xué)院附中女生。歷經(jīng)文化大革命，上山下鄉(xiāng)，改革開放，現(xiàn)居美國(guó)紐約市，為公立高中教師。自認(rèn)人生有三大幸事：讀初中考上了附中，讀大學(xué)考上了北大，到美國(guó)后考上了教師執(zhí)照。人生普通而不簡(jiǎn)單，天天與充滿活力的青少年打交道，挑戰(zhàn)自己的智慧和知識(shí)涵養(yǎng)，至今天為止，很開心。

圖書目錄

引子美國(guó)教師看“素質(zhì)教育”
1 在美國(guó)，老師照本宣科地講課，馬上要被叫停
教學(xué)過(guò)程是老師與學(xué)生的互動(dòng)
我的難堪：活了幾十年，自己說(shuō)話的方式怎么都不對(duì)了
是文藝表演會(huì)還是歷史課
2 為人師表在美國(guó)
美國(guó)的老師+中國(guó)的學(xué)生，是最完美的結(jié)合
一個(gè)不小心，我在美國(guó)做了教書匠
新老師的第一年是生與死的煉獄
對(duì)工會(huì)，我們是愛它還是恨它
教師在美國(guó)有多少尊嚴(yán)
3 人文和藝術(shù)教育在美國(guó)
初夏的紐約
洛家豪宅——藝術(shù)的魅力
重文輕理或是重理輕文
美國(guó)老師告訴我，你的孩子很有藝術(shù)天賦
紐約拉瓜地亞藝術(shù)高中：藝術(shù)家+科學(xué)家的搖籃
通向藝術(shù)之路：馬友友或郎朗
4 你做好了報(bào)考長(zhǎng)春藤大學(xué)的準(zhǔn)備嗎
美國(guó)的中學(xué)生如何進(jìn)入大學(xué)
陪孩子申請(qǐng)大學(xué)
長(zhǎng)春藤大學(xué)向“讀書機(jī)器”說(shuō)不
5 美國(guó)長(zhǎng)春藤大學(xué)錄取制度所引發(fā)的是非曲直
美國(guó)式的高考
美國(guó)高考sAT的過(guò)去和今天
《推銷員之死》是阿瑟密勒的復(fù)仇
長(zhǎng)春藤大學(xué)的錄取標(biāo)準(zhǔn)反映了什么樣的社會(huì)觀
大學(xué)招生配額制是一個(gè)公平的制度嗎
6 榮譽(yù)學(xué)生稱號(hào)是自己申請(qǐng)得來(lái)的
自己的問(wèn)題自己負(fù)責(zé)、自己解決
美國(guó)高中的管理系統(tǒng)=大學(xué)的管理系統(tǒng)
高中的獎(jiǎng)勵(lì)制度
7 萬(wàn)般皆下品，唯有動(dòng)手高
一個(gè)人的故事
不鄙薄體力勞動(dòng)是美國(guó)的文化傳統(tǒng)
家務(wù)勞動(dòng)是孩子學(xué)習(xí)動(dòng)手的重要課堂
學(xué)校為學(xué)生提供動(dòng)手機(jī)會(huì)已越來(lái)越少
8 美國(guó)考試：是考資質(zhì)還是考知識(shí)
考試的目標(biāo)設(shè)定
美國(guó)高中的歷史作文
輔導(dǎo)學(xué)生們應(yīng)付美國(guó)式考試
9 中國(guó)學(xué)生在美國(guó)是如何做插班生的
小留學(xué)生現(xiàn)象所引發(fā)的反思
“一個(gè)也不能少”在美國(guó)
美國(guó)教師說(shuō)，中國(guó)學(xué)生是世界上最優(yōu)秀的學(xué)生
10 美國(guó)雙語(yǔ)教育四十年的風(fēng)風(fēng)雨雨
雙語(yǔ)教育的源起
移民學(xué)生是雙語(yǔ)教育的受害者還是受益者
雙語(yǔ)教師是如何工作的
雙語(yǔ)學(xué)生可以與主流社會(huì)融合嗎
11 為什么歷史是美國(guó)高中的主課
歷史科目標(biāo)
歷史科內(nèi)容
歷史課本的多樣化
美國(guó)的歷史課考什么
中國(guó)孩子在美國(guó)能學(xué)好歷史嗎
12 中美教師比較：嚴(yán)厲、負(fù)責(zé)0r隨和、優(yōu)雅
我很感謝曾經(jīng)教育過(guò)我的中國(guó)老師們
像朋友般隨便的美國(guó)老師
老師需要有職業(yè)語(yǔ)言和行為規(guī)范嗎
13 美國(guó)教育的利與弊
美國(guó)的國(guó)民教育
美國(guó)教育的弊端
對(duì)中國(guó)教育的忠告
中國(guó)人與諾貝爾獎(jiǎng)
結(jié)束語(yǔ)
附錄一美國(guó)十年級(jí)歷史期終試題
附錄二《鐘聲》雜志作品選
附錄三參考資料