學校規(guī)劃設(shè)計

前言
第一章 我們的遺產(chǎn) l9至20世紀學校建筑設(shè)計簡史
巴爾的摩的學校建筑：19世紀50年代至20世紀20年代
克利夫蘭的學校建筑：19世紀50年代至20世紀20年代
芝加哥的學校建筑：19世紀80年代至20世紀30年代
由PerkinS，F(xiàn)eIlows ＆ Hamilton建筑師事務(wù)所設(shè)計的芝加哥及其郊區(qū)學校： 20世紀初至20世紀30年代
Perkins ＆ Will建筑師事務(wù)所：創(chuàng)建于1935年，業(yè)務(wù)遍及全國及世界范匪
20世紀50年代
20世紀60年代
20世紀70年代
20世紀80年代
第二章 教育建筑
靈活性
兩大影響建筑形體的要素
學校建筑的規(guī)模
需要重新考慮的基本假設(shè)
單獨學習的空間
人們愿意呆的地方
創(chuàng)新的需要
學?？赡軙兇?，也可能會變小
校中校
或大或?。何覀兌夹枰?br /> 多地點學校
地域特色
每一座學校都應(yīng)該擁有自己的特性
20世紀50年代和60年代的入學率預(yù)測變化
20世紀70年代和80年代的入學率預(yù)測變化
20世紀90年代和21世紀的第一個10年的入學率預(yù)測變化
可持續(xù)教室
社區(qū)學校
新的圖書館
通向世界的窗戶
現(xiàn)有學校的修復
被廢棄的建筑物和不足的場地
成本估算
公私合作與選擇
建筑和場地安全
室內(nèi)空氣質(zhì)量和能量保存
幫助
第三章 學校的藝術(shù)形式
新墨西哥州，Sunland園區(qū) 一座樣板型的小學學校
紐約州．紐約市樣板型學校
俄亥俄州，Solor、市 由共享設(shè)施連接的雙重學校
馬塞諸塞州，Mashpee鎮(zhèn)初中和高中學校
明尼蘇達州, SatJk Rapids 密西西比高地初中學校
新墨西哥州，AlbtJquerque高原沙漠——一種新型的初中學校
加利福尼亞州，Roseville市siIverado初中學?！蛔鶎W校社區(qū)
俄亥俄州，Perry社區(qū)教育村和健身中心
俄亥俄州．New Albany學校和社區(qū)中心
德克薩斯州，F(xiàn)ort Worth市Trinity谷——一座置換學校
新加坡國際學校
菲律賓，馬尼拉國際學校
新墨西哥州， 圣達菲首都中學——一所富于地域特色的學校
印第安納州， 華沙——規(guī)劃一所社區(qū)中學
密歇根州，特洛伊——置換中學
加利福尼亞州，Palo Alto市 J．L．斯坦福中學
德克薩斯州，林地一所德克薩斯規(guī)模的初中
科羅拉多州，伏特·柯林斯 中學和社區(qū)中心
馬薩諸塞州．Clelsea 一所整合文科教育和職業(yè)教育的中學
明尼蘇達州，圣·保羅阿靈頓中學——校舍規(guī)劃
伊利諾伊州，水晶湖 草原山脊中學：功能與場地造就形式
佛羅里達，北邁爾斯堡新老建筑結(jié)合
第四章 色與光
學習環(huán)境里的光
光效
學習環(huán)境中的顏色
顏色的選擇
第五章 怎樣防止學校過時
問題
1．當心“廉價”結(jié)構(gòu)
2．不要再建造“盒子”
3．為技術(shù)設(shè)計
4．社會變化
5．建筑和使用的變化
6．社區(qū)參與
7．維護
8．最終使用者
9．足夠的儲藏和輔助空間
10．靈活的家具和設(shè)備
綜述
第六章 轉(zhuǎn)換學習環(huán)境
共同認識
學生們的工作空間
評估
教師專業(yè)化
媒體中心
身體健康
擴展使用
遠景
社區(qū)參與
小學教育
狠抓中學教育
最好的設(shè)想
總結(jié)
參考書目
第七章 場地規(guī)劃和總平面設(shè)計
小學
初等中學
高等中學
第八章 規(guī)劃和建筑過程
建造新學校還是改建老學校
選擇規(guī)劃和設(shè)計小組成員
制定項目計劃書
場地選擇和總平面設(shè)計準備
探索各種可能的選擇：方案前期設(shè)計
概念確立：方案設(shè)計
深化設(shè)計：完善細部
利用計算機繪制施工圖
招標，接標和定標
開標日
施工階段
入?。喊徇M新設(shè)施或改建設(shè)施
新學校和改建學校的評估
第九章 設(shè)計有特色的學校
每所學校都應(yīng)是獨特的
項目變更
教育組織
專用空間
個體學習
特殊教育
小型化是美好的
社區(qū)學校概念
更多的法規(guī)
生命周期成本和價值工程學
適應(yīng)性強的空間
教與學的技術(shù)
建筑系統(tǒng)的新潮流
都市學校
美學思考
加建和改建
歷史維護
多樣性與選擇
第十章 2020年的展望和未來的選擇
榮譽工程完成于1988～2000年