語言是交際工具。外語教學的最終目的是培養(yǎng)學生以口頭和書面的方式進行交際的能力?；A階段教學應充分貫徹交際性原則，使學生掌握聽、說、讀、寫、譯的基本技能?！陡叩葘W校俄語專業(yè)基礎階段教學大綱》對二年級結束階段的語言知識和言語技能、交際能力都做了具體規(guī)定。為達到《大綱》要求，我們認為，二年級第一學期實踐課教學需要把握“學生為主，以本為本，注重效率，兼顧口、筆語的原則”。使學生在不斷鞏固一年級聽學的基本詞形變化基礎上，學會在言語交際中吸收和掌握新的詞匯和語法知識，扎扎實實提高口、筆語交際能力。學生為主，即以學生為“中心”，教師要精講多練，避免“一言堂”。以本為本，即以教材為本，避免因盲目擴大詞匯量和語法知識點而影響對教材內容的掌握及口筆語熟巧訓練。注重效率，即學生訓練量要大，要求學生積極參與課堂實踐，作到“有備而來”，從而減少課堂教學的隨意性和拖拉現象，提高課堂效率，達到強化目的。兼顧口、筆語訓練，即口語和筆語的訓練和要求要協(xié)調一致，避免片面強調一方，尤其應克服不重視筆語的傾向。《大學俄語》第一冊分為語音導論及語法、詞匯導論兩部分。語音導論部分共九課，前八課講授俄語的42個音、字母書寫、語音規(guī)則、語調，進行以掌握語音、語調為中心的言語訓練。第九課為小結。語音階段授課時數為6周左右，每周課時量為14—16小時。通過6周的教學，學生應該基本掌握42個音的正確發(fā)音，學會拼讀，掌握4個常用調型，并能進行極簡單的會話，如：本書面向零起點學生，因此教學中除應考慮母語對俄語發(fā)音的影響外，還應注意其它外語如英語等對個別俄語語音的影響。本教參對每個音的特點、難點、容易與漢語及英語混淆的？矯妗⒀菀壯魷值拇砦笠約熬勒姆椒ǖ茸髁訟晗傅乃得鰲？語音導論課的教學中提倡理論與實踐相結合。學生除了要明確每個音的發(fā)音部位及發(fā)音方法，還應盡量多聽錄音，注意模仿。課堂上提倡以學生為主，精講多練。教師要注意學生對單詞的朗讀訓練，包括單音的練習，應正確運用發(fā)音規(guī)則——清化、濁化、軟化、弱化等，同時還應重視訓練調型的運用。訓練好單詞的朗讀就為句子和課文的朗讀打下了良好的基礎。句子、課文如同樓房，只有每塊磚瓦都是合乎規(guī)格的、高質量的，樓房整體才會漂亮，訓練單詞朗讀的重要性就在于此。會話及課文教學中提倡使用直觀教具或在黑板上畫簡筆畫，以增強學生的興趣，活躍課堂氣氛，每段會話及課文要求學生做語音分析，旨在鞏固所學的語音知識，培養(yǎng)學生的自我校正能力。檢查方法：可當堂朗讀，也可使用錄音的方法，有條件者，可在語音實驗室進行，其效果更佳。檢查中提倡教師學生都做語音分析和記錄，對每個學生的弱點，教師、學生都要心中有數。語音階段結束時，一定要進行語音小結并作記錄，教師、學生各一份，以便學生在語音階段結束以后仍能不斷改善自己的語音面貌。
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