提倡大學(xué)教授到中學(xué)兼課

本市某重點(diǎn)中學(xué)請(qǐng)了一位大學(xué)教授來學(xué)校舉行專題講座，因?yàn)橹v授信息量大，深入淺出，大受學(xué)生歡迎，相關(guān)學(xué)科的教師也很感興趣。這所中學(xué)的校長(zhǎng)受到啟發(fā)，已聘請(qǐng)各門學(xué)科的大學(xué)教授、講師定期來校講課，活躍了學(xué)校的學(xué)習(xí)氣氛，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。

我很欽佩這位校長(zhǎng)的遠(yuǎn)見，他使中學(xué)與大學(xué)溝通了，這不僅是人員的交流，而且是知識(shí)結(jié)構(gòu)與知識(shí)層次的溝通。學(xué)生能獲得更多更新的知識(shí)，教師的專業(yè)知識(shí)也能不斷充實(shí)提高。同時(shí)，我也欽佩這位校長(zhǎng)的魄力，在被升學(xué)率壓得喘不過氣來的情況下，竟敢于帶學(xué)生在課本與考題以外的天地里遨游。沒有一點(diǎn)教育家的氣魄，就不敢冒這樣的風(fēng)險(xiǎn)。

從教育學(xué)的原理講，中學(xué)與大學(xué)之間并不存在不可逾越的鴻溝，相反，中學(xué)教育與大學(xué)教育本是相通的。前者是后者的準(zhǔn)備，而后者則是在前者基礎(chǔ)上的提高與深化。可是，不知從什么時(shí)候起，我們的中學(xué)教育與大學(xué)教育被嚴(yán)格地分割了，除了招生，在教學(xué)領(lǐng)域里兩者已“老死不相往來”了。這種現(xiàn)象顯然不利于我們的中等教育。中學(xué)教師由于工作性質(zhì)與客觀條件的限制，知識(shí)的更新比較困難。而大學(xué)教師在這方面卻有很多有利條件。如果能讓大學(xué)教授到中學(xué)去兼課，就可能起到一個(gè)知識(shí)回流，提高中學(xué)教師知識(shí)水準(zhǔn)的作用?，F(xiàn)在，對(duì)中學(xué)教師更新知識(shí)的教育主要通過各區(qū)縣教師進(jìn)修學(xué)院（校）的定期培訓(xùn)，這當(dāng)然是一個(gè)好辦法。但如果讓大學(xué)與中學(xué)溝通起來，讓大學(xué)教授、講師經(jīng)常到中學(xué)去兼課，無疑是多了一條提高中學(xué)教師教學(xué)水平的途徑。少花錢，辦好事，何樂而不為？！

溝通總是雙向的。大學(xué)教師到中學(xué)兼課對(duì)自身也是一個(gè)再學(xué)習(xí)、再提高的過程。中學(xué)是基礎(chǔ)教育，對(duì)大學(xué)教師來說，在基礎(chǔ)教學(xué)的ABC中摸爬滾打，可以起到溫故知新的作用。再者，大學(xué)教育的對(duì)象，正是現(xiàn)在的中學(xué)畢業(yè)生，對(duì)中學(xué)生的情感心理、知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維方式等的了解，也有利于大學(xué)教育的提高。

大學(xué)教授到中學(xué)兼課并不是什么新鮮事。據(jù)筆者所知，現(xiàn)在七八十歲的老教授、名教授，幾乎都有一邊當(dāng)大學(xué)教授，一邊當(dāng)中學(xué)教員的歷史?，F(xiàn)在的問題是我們的教育政策如何做一些調(diào)整，以鼓勵(lì)大學(xué)教師到中學(xué)去兼課。同時(shí)，教授也應(yīng)克服偏見，放下架子，去和中學(xué)生交朋友。

（原載于《文匯報(bào)》1991年7月22日）