小凱不想上學(xué)，明明寫好的功課和聯(lián)絡(luò)簿都已經(jīng)放在書包里，只等著第二天帶去學(xué)校，可是，小凱竟然在上學(xué)前將寫好的作業(yè)本通通拿了出來，硬是不帶到學(xué)校去。還有，當(dāng)媽媽與小凱討論學(xué)校的功課及所有這些事時，他仿佛都心不在焉、有聽沒有懂。

小凱最近的行為相當(dāng)奇怪，常常拖到快睡覺時才寫功課，有時會把聯(lián)絡(luò)簿和課本都忘在學(xué)校；媽媽看到這個情況，以為他只是不愛寫功課及記性不好，當(dāng)然也少不了一頓教訓(xùn)或責(zé)備。

但逐漸地，媽媽感到不對勁了。小凱開始不想上學(xué)，明明寫好的功課和聯(lián)絡(luò)簿都已經(jīng)放在書包里，只等著第二天帶去學(xué)校，可是，小凱竟然在上學(xué)前將寫好的作業(yè)本通通拿了出來，硬是不帶到學(xué)校去。還有，當(dāng)媽媽與小凱討論學(xué)校的功課及所有這些事時，他仿佛都心不在焉、有聽沒有懂。媽媽終于把小學(xué)三年級的小凱帶來門診找我。

小凱長得十分可愛，就像電影《一家之鼠》的男主角一般地討人喜歡。我直覺地發(fā)現(xiàn)，小凱相當(dāng)在意媽媽的感受——雖然他并未在表情及言行上顯露出這一點。

我們進(jìn)行會談治療時，媽媽提及：“小學(xué)生本來就應(yīng)該寫功課……”我馬上在小凱面前問媽媽：“小學(xué)生‘應(yīng)該’寫功課，請問這是大人的‘應(yīng)該’，學(xué)校的‘應(yīng)該’，社會的‘應(yīng)該’，還是小朋友天生的‘應(yīng)該’？”小凱大概是第一次聽見有大人竟然這樣說話，而且還蠻符合他內(nèi)心的想法，于是整個眼神亮了起來。

我繼續(xù)說：“理論上來講，就我自己當(dāng)過小孩的經(jīng)驗，幾乎沒有小朋友是天生喜歡寫功課的；就心情而言，我也很不喜歡寫功課呀！不信我們來問媽媽：‘小凱媽媽，你小時候很喜歡寫功課嗎？’”這時，只見媽媽露出難堪的表情，又不得不點頭承認(rèn)：“好啦，給你說中了，我小時候也不喜歡寫功課……”

“就是??！”我說，“沒有人天生喜歡寫功課，但是上了小學(xué)，尤其是上三年級和五年級時，或即將升初中時，都是要念的書及功課突然加重的時刻，也難怪小朋友會適應(yīng)不良。這樣好了，先來建立一個共識——是的，大家都喜歡玩，不喜歡寫功課，但既然進(jìn)了小學(xué)，功課還是得寫，那我們就一起來想想辦法啰！”

我也請小凱問媽媽：“媽媽，你喜歡玩還是喜歡上班？”媽媽回答說：“如果能有辦法每天玩，那我為什么還要上班呢？”不過，人生總是要取得平衡嘛。在這番對話之后，小凱和媽媽之間，就不再是大人和小孩意識形態(tài)上的對立，而轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N彼此坦誠的溝通。

經(jīng)過幾次會談及關(guān)系建立，小凱漸漸地說出他內(nèi)心的想法。有一次，小凱告訴媽媽：“媽媽，我生下來是來玩的，不是來寫功課的。”這句話頗耐人尋味，也道出了小凱內(nèi)心對于“為什么必須上學(xué)和寫功課”這件事，始終存著疑問。

我也開始探討，小凱“尚未進(jìn)小學(xué)前”和“開始上小學(xué)‘應(yīng)該’寫功課之后”，媽媽對待他的方式有什么不同。小凱表示：“我不喜歡后來的媽媽……”媽媽忽然想起，這幾年來，兒子時常問她一句話：“媽媽，不管我寫不寫功課，你不是都應(yīng)該愛我的嗎？”

哦，一切終于搞懂了。小凱覺得自己天生是來玩的，他并不喜歡寫功課（當(dāng)然，每個小朋友都是這樣，但這并非是小凱連寫好的功課都不愿交出去以及后來不想上學(xué)的主因），而當(dāng)小凱在抗拒寫功課的過程中，發(fā)現(xiàn)一向愛他的媽媽突然“變了”，因為“不寫功課及聯(lián)絡(luò)簿的事”，而變成一個生他氣、對他兇及責(zé)備他的媽媽。小凱心中很迷惑：難道“只因為功課”，媽媽就不愛我了？

小凱對功課起了反感：“都是‘功課’害得媽媽不再愛我了！”于是，他不想寫功課，就算寫了也不想交出去，當(dāng)然——更不會想上學(xué)。

那么，聰明的父母們，你們應(yīng)該明白了——“應(yīng)該”寫功課、“應(yīng)該”念書，是大人的立場及感受，并非兒童的感受。還有，請不要讓孩子再感受到：“是不是我不乖、不寫功課，你們就不愛我了?!”