世界上有做錯(cuò)事的人和糾正錯(cuò)誤的人，“學(xué)生”和“老師”這兩個(gè)名詞一定會(huì)被定位為這兩種人中的一種。而“老師”不會(huì)在做錯(cuò)事的那一方。

“正雄，待會(huì)兒到教職員辦公室。老師有事情要問你?！?某天下課，老師這樣對(duì)我說。

班上有一個(gè)叫秋永的男孩子，他的塊頭很大而且個(gè)性粗暴，會(huì)拿石頭丟低年級(jí)的同學(xué)。大家都拿他沒辦法。昨天被秋永拿石頭砸到的學(xué)生，氣沖沖地向自己的班主任告狀。

在教職員辦公室里，老師問我：“聽說秋永拿石頭丟低年級(jí)的學(xué)生，是真的嗎？”

當(dāng)羽田老師講話時(shí)，我明白應(yīng)該要盡可能誠實(shí)地回答老師的問話才對(duì)，卻因?yàn)楹ε露o張得全身僵硬。

“是的……”我怯怯地回答，于是老師皺起了眉頭。

“正雄眼睜睜地看著秋永做這種事嗎？”

針對(duì)沒有制止秋永而在一旁觀望這件事，老師教訓(xùn)我好長一段時(shí)間。羽田老師說，明明看到有人被欺負(fù)卻袖手旁觀，這種行為跟欺負(fù)別人是一樣卑鄙的，而我的所作所為就是這樣。無言以對(duì)的我好想哭出來。在責(zé)罵的過程中，老師還要我“立正站好”，甚至不能用手擦掉臉上冒出來的汗水。雖然羽田老師的語氣一點(diǎn)都不激動(dòng)，僅止于提醒警告，然而，讓我感到害怕的是他看著我的眼神，隱含著一種觀察動(dòng)物似的冷靜。

“又被罵了？”回到教室之后，道雄一看到我便問道。

并不只有我一個(gè)人知道秋永欺負(fù)同學(xué)的行為，且事后老師也只是采取提醒的方式，要秋永注意自己的言行而已。

“因?yàn)檎鄞蚝乔罚匝雍笫昼娫傧抡n?！鄙险n時(shí)間延長歸咎到我身上。

“正雄沒有做上次的作業(yè)，所以今天的作業(yè)還是數(shù)學(xué)?！敝概勺鳂I(yè)時(shí)也拿出我的名字當(dāng)擋箭牌。

大家對(duì)老師不再有怨言了，開始認(rèn)為都是我的緣故，害得大家不得不念書。如果我沒有打呵欠，或者有好好做作業(yè)，大家就可以不用多花時(shí)間。雖然沒有人直接這樣怪罪我，但是我知道大家心里的想法。每次一有這種情況發(fā)生，我就會(huì)在心中產(chǎn)生某種疑惑。可是，因?yàn)樽约憾Φ么蠹夷敲葱量?，我也很害怕為此遭到排擠。每當(dāng)我找人說話時(shí)，大家都是適度地寒暄，令我懷疑那完全只是所謂的表面工夫，其實(shí)他們都是很不耐煩的。所以，我跟同學(xué)說話的次數(shù)減少了，在教室里我完全被隔離，就像稻田中的水和泥土一樣。置身于笑聲滿溢的教室，孤單地坐在桌子前面默不做聲的我，根本跟大家沒有關(guān)系。來自四周的目光變得像細(xì)針一樣尖銳，貫穿了我的身體，令我很不舒服，經(jīng)常覺得自己不該在這里。