記得一本家教書里記載，有個(gè)優(yōu)秀的孩子說(shuō)她從未聽(tīng)過(guò)某段音樂(lè)，但一聽(tīng)開(kāi)頭，就會(huì)哼全曲了，說(shuō)可能是胎教的結(jié)果。我對(duì)此不以為然。魯迅先生說(shuō)過(guò)，"做夢(mèng)是在做真夢(mèng)，說(shuō)夢(mèng)不免說(shuō)謊"。好在這話前加了個(gè)定語(yǔ)"可能"，否則，以個(gè)人的成功為資本，誤導(dǎo)他人，無(wú)異于拿不見(jiàn)血的刀子殺人。我們翻翻這些年出版的一些所謂家教經(jīng)驗(yàn)之類的書籍，這樣的例子難道還少嗎？對(duì)任何沒(méi)有經(jīng)過(guò)科學(xué)檢驗(yàn)和證實(shí)了的東西，我們都應(yīng)持懷疑態(tài)度。我們?cè)诹w慕有人培養(yǎng)出卓爾不群的孩子的時(shí)候，也要警惕個(gè)別說(shuō)夢(mèng)人的誤導(dǎo)。

　　至于2、3歲的孩子能夠識(shí)一定數(shù)量的字，或者說(shuō)出一些超出平常孩子的發(fā)音或句子的現(xiàn)象，則完全是可能的。但其代價(jià)，即大人的付出也應(yīng)該是超出常人的。溫室里一年四季任何時(shí)間都能使植物開(kāi)花結(jié)果，條件是你必須付出相當(dāng)代價(jià)創(chuàng)造出適宜的環(huán)境條件；小狗能夠走"8"字、鉆火圈，海豚能表演集體跳水，那是長(zhǎng)期訓(xùn)練的結(jié)果。對(duì)孩子出生后的發(fā)音和識(shí)字方面的訓(xùn)練，如果我們有足夠的時(shí)間和奉獻(xiàn)精神，完全可以一試。受過(guò)長(zhǎng)期訓(xùn)練的孩子，肯定要比未經(jīng)開(kāi)發(fā)訓(xùn)練的孩子超出一大塊。

　　我對(duì)丁羽有意識(shí)的智力開(kāi)發(fā)教育是從他3歲后開(kāi)始的。一開(kāi)始陸續(xù)買回一些幼兒認(rèn)字的畫冊(cè)，一頁(yè)上一個(gè)字，上面是畫，下面是字。先教孩子認(rèn)畫，后教認(rèn)字。認(rèn)畫容易認(rèn)字難，等畫和字全認(rèn)識(shí)了，再把畫遮住認(rèn)字。字認(rèn)多了后，再把認(rèn)識(shí)的字寫在紙片上，讓孩子隨機(jī)取出一個(gè)字來(lái)放到圖畫上。做這些的時(shí)候，都以游戲的形式進(jìn)行。孩子每取得一點(diǎn)成績(jī)和進(jìn)步，都及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。游戲方式經(jīng)常變換，學(xué)習(xí)和體育鍛煉交叉進(jìn)行。只要孩子的精神狀態(tài)好，就進(jìn)行不間斷的良性刺激，保證孩子接受外界信息的量達(dá)到飽和的程度，避免讓孩子一個(gè)人待著無(wú)所事事。識(shí)字首先從容易理解并經(jīng)?？吹降氖挛锏拿~開(kāi)始，盡量與認(rèn)識(shí)客觀事物結(jié)合起來(lái)。經(jīng)常接觸到的事物的名詞主要有：常見(jiàn)動(dòng)物，如牛、馬、羊、豬、狗、雞等；室內(nèi)物品，如桌、椅、凳、電視、沙發(fā)、臺(tái)燈等；室外常見(jiàn)物體，如樹(shù)、汽車、房子、花草等。比如認(rèn)識(shí)"馬"，最好是先從動(dòng)物園認(rèn)識(shí)真馬，然后認(rèn)識(shí)圖畫上畫的馬，最后再認(rèn)識(shí)書寫的"馬"字。這符合認(rèn)識(shí)事物的基本規(guī)律，容易記，也記得牢。丁羽3歲左右時(shí)，他媽媽經(jīng)常帶他到動(dòng)物園去，對(duì)他認(rèn)識(shí)各種動(dòng)物，較早、較快理解掌握動(dòng)物方面的詞匯起了重要作用。這一思想和方法，許多成功孩子的家長(zhǎng)和不少教育類書籍都提到了。如，孩子在學(xué)《放風(fēng)箏》的課文前，先和孩子一起做個(gè)風(fēng)箏，到野外放一放；學(xué)"恐龍"前，先到古生物博物館看看恐龍的骨架等，都是這個(gè)道理。文字、圖像、符號(hào)、語(yǔ)言等，都是對(duì)客觀事物的抽象和描述，學(xué)習(xí)和掌握這些文字、圖像和符號(hào)，只有在熟悉和掌握了他們所表示的客觀事物的基礎(chǔ)上，才能建立起在理解基礎(chǔ)之上的記憶，才是最牢靠的記憶，并且是可以使各類知識(shí)建立聯(lián)系的甚至能舉一反三的記憶。

　　現(xiàn)在，許多家長(zhǎng)在孩子3歲左右就開(kāi)始教孩子背唐詩(shī)，4、5歲時(shí)能背幾十首甚至上百首，許多家長(zhǎng)以此為榮，甚至到處賣弄。我對(duì)此很不以為然。我認(rèn)為這是在做無(wú)用功。只要看看小學(xué)三四年級(jí)的學(xué)生，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們中能背出幾首課文之外唐詩(shī)的很少見(jiàn)。他們?cè)缺车臇|西哪里去了呢？都隨著功課的加重逐漸被遺忘了。因?yàn)樯蠈W(xué)之后家長(zhǎng)們的關(guān)注點(diǎn)不再是背唐詩(shī)，而是作業(yè)和考試分?jǐn)?shù)，唐詩(shī)在孩子們的實(shí)際生活中是一點(diǎn)也用不上的東西。既無(wú)用又不再提起，遺忘就是必然的了。我們必須認(rèn)識(shí)到，這種智力的浪費(fèi)是最大的浪費(fèi)，只可惜能認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)的人并不多。我并不是一概反對(duì)讓孩子背唐詩(shī)。入學(xué)前，我也教丁羽背過(guò)唐詩(shī)，但僅限于通過(guò)講解能使孩子基本理解原意的那幾首。如"鵝鵝鵝，曲項(xiàng)向天歌，白毛浮綠水，紅掌撥清波"和"床前明月光"等。畢竟，唐詩(shī)是文學(xué)的精粹，是不可多得的文化遺產(chǎn)，是作為中國(guó)人必備的文學(xué)素養(yǎng)的一部分。這里需要強(qiáng)調(diào)的是，必須在理解的基礎(chǔ)上背，在背誦中讓孩子產(chǎn)生愉悅感從而深深地情境交融地印在孩子的腦海中。也有的書中提倡讓孩子背一些當(dāng)時(shí)不理解但將來(lái)有用的東西，他們的觀點(diǎn)是等孩子長(zhǎng)大后慢慢就會(huì)明白了。我不贊成這種觀點(diǎn)，我覺(jué)得還是隨著孩子的理解能力有選擇地背誦好，在理解的基礎(chǔ)上背誦既可以調(diào)動(dòng)孩子的思維，又可能產(chǎn)生來(lái)自背誦本身的興趣，因?yàn)椴焕斫獾乃烙浻脖潮旧硎遣豢赡墚a(chǎn)生興趣的（即使有的孩子愿意背，也是因?yàn)槭艿酱笕说馁澷p刺激出來(lái)的，是不可能持續(xù)和長(zhǎng)久的）。丁羽三四年級(jí)時(shí)，我教他背誦了陸游的"示兒：死去原知萬(wàn)事空"等。到初中時(shí)，我教他背誦了岳飛的"《滿江紅》：怒發(fā)沖冠"等。我常感嘆，這些容易理解、充滿激情的好詩(shī)怎么就沒(méi)有選入學(xué)生課本呢？而現(xiàn)在中學(xué)、高中課本中所選的如屈原的《離騷》和《詩(shī)經(jīng)》中的作品，卻是大學(xué)中文系的學(xué)生都很難理解的。真是難為了孩子們。再則有的家長(zhǎng)讓學(xué)齡前的孩子背圓周率，甚至要背到小數(shù)點(diǎn)后幾萬(wàn)位，要破什么世界吉尼斯紀(jì)錄。孩子和家長(zhǎng)可能因此出名了，但下這么大的工夫除了出名之外還有多大用處呢？在我看來(lái)，這決沒(méi)有背會(huì)100個(gè)英語(yǔ)單詞或背會(huì)小九九來(lái)得實(shí)惠，雖然他們花的時(shí)間差不多。我讓孩子早期背誦的，大都是對(duì)孩子終生有用的。如24節(jié)氣歌、天干、地支、小九九等在丁羽入學(xué)前就已經(jīng)背熟了。再如"己、已、巳"、"戊、戍、戌"、"載、栽、裁"等類似字形相近的字，有的人大學(xué)畢業(yè)后還分不清，但孩子在三四年級(jí)時(shí)，只要家長(zhǎng)以做游戲的方式讓孩子找區(qū)別，孩子就會(huì)對(duì)這些字的區(qū)分很感興趣，你再把這些字編成順口溜，孩子就會(huì)很快記住。放棄虛榮，學(xué)些對(duì)孩子終生有用的東西，才是家長(zhǎng)的理智。